“ANÁLISIS DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA”

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Aquí se puede observar que se cuenta con funciones claramente establecidas, excepto la de atención al público, en la que se involucran todos los elementos, incluso los docentes. La realidad puede ser muy distinta, ya que dada la experiencia de la autora en la institución, hace falta el elemento principal para lograr el verdadero liderazgo: la comunicación entre los elementos. Para esto, es necesario definir el liderazgo transformacional, mismo que implica el incremento de las capacidades de los miembros de la organización para resolver individual o colectivamente los diferentes problemas y la toma de decisiones. (Bass, 1985). Los factores del liderazgo transformacional son: Carisma, consideración individual, estimulación intelectual y tolerancia psicológica.

Ahora bien, analizando el tipo de liderazgo ejercido en la Institución, nos percatamos que existen de diversos tipos, y de acuerdo con Richard L. Shell, existen los siguientes:

El líder autócrata utiliza su poder y las decisiones están centradas en el control y la autoridad. Por lo general le niega al equipo la posibilidad de ser creativo.

El líder benévolo logra que las decisiones sean desarrolladas por sus colaboradores. Con el tiempo pierde la autoridad y parte del respeto.

El líder burocrático utiliza reglas y regulaciones a base de poder.

El líder buropático incorpora además de las reglas y los estatutos, el ambiente de trabajo. Impulsa al equipo a base de reglas.

El líder liberal es poco productivo. Interactúa poco con el resto de la organización. Requiere alto nivel de disciplina del equipo.

El líder democrático crea tareas más productivas y cooperativas. Es el estilo más usado.

Derivado de esto, se hace ver el tipo de autoridad ejercido.

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Conclusiones:

La escuela aplica el liderazgo transformacional en el momento que se hace acompañar de los docentes motivando a los alumnos a involucrarse en las actividades pertinentes.

En el caso de los profesores además de ser transmisores de conocimiento o de información, cumplen la misión de líderes con los alumnos, aleccionándolos en la selección de contenidos, la asimilación de los mismos y su puesta en práctica.

En lo personal como docente he tenido la oportunidad de ejercer el liderazgo en eventos importantes, más soy consciente que para ejercerlo de manera continua es indispensable estar en contacto permanente con los docentes, alumnos y personal administrativo.

Se ha sugerido en reiteradas ocasiones a la dirección que se mejore la comunicación tanto con los alumnos, docentes y entre el mismo personal administrativo, ya que la falta de comunicación ha perjudicado los resultados esperados en la institución.

También cabe resaltar que los logros obtenidos han sido en su mayor parte resultado de actitudes burocráticas, que conllevan a que el alumno “obedezca” y haga su parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fuentes consultadas:

Agudo, J. L. (2015). Liderar el cambio: El liderazgo transformacional. Departamento Ciencias de la educación. Universidad de Zaragoza.

Bass, B. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press.

Drake, T. &. (2003). The principalship. 6th ed. . Columbus: Merrill Prentice Hall.

Grupo Colegio Mexiquense. (03 de Septiembre de 2015). Obtenido de http://www.grupocolegiomexiquense.edu.mx

ORG, R. L. (2015). Un genuino estilo de liderazgo educativo: ¿una realidad o una ficción institucional? Obtenido de http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=76102318