“ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL”

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La evaluación se ha llevado a cabo desde hace tiempo, pero se ha modificado nuevos sistemas en los cuales se puede determinar sobre lo que debe de evaluarse, como hacerlo y que objetivos perseguir. No es un proceso sencillo y de poco tiempo, es importante definir bien lo que se quiere alcanzar durante el proceso educativo, plantear bien los objetivos para poder evaluar, ver si se cuentan con los recursos necesarios, si se tienen los requisitos, si se están tomando las medidas suficientes para el logro de los propósitos de la evaluación. Donde todos colaboren, porque es un proceso participativo en el que todos los relacionados tengan opinión y aporten ideas, estrategias, así mismo es importante asegurarse que el proceso de evaluación nos va a llevar al cambio, a la mejora educativa.

La evaluación de las instituciones educativas es una práctica que suscita debates y controversias derivadas sobre todo de su carácter polisémico y multidimensional. Un número importante de países tanto de Europa como de américa Latina han incorporado esta práctica sobre todo a partir de la década de los 90.

La evaluación de las instituciones educativas está diseñado para la recogida de información relevante fiable y válida para la toma de decisiones adecuadas. Se debe evaluar para ajustar la eficiencia y sobre todo la calidad educativa y con esto mejorar los servicios que ofrece la institución educativa, para ofrecer evidencia a la sociedad de su calidad educativa y garantizar el buen funcionamiento de una institución compleja.

Actualmente, los nuevos sistemas de evaluación se centran en los resultados de la formación impartida, es decir lo referente al estudiante y no como anteriormente se hacía en los procesos de la formación o en los contenidos curriculares. Es por eso que en los últimos años se han surgido los conceptos de “competencia” y de “resultado del aprendizaje”.

En la actualidad las instituciones públicas deben someterse cada vez con más frecuencia a procesos de evaluación tanto interna como externa, la evaluación siempre ha existido, pero poco a poco se ha ido modificando, la diferencia entre la evaluación que tradicionalmente se ha aplicado y la que se ha puesto ahora es que antes eran evaluados separadamente ciertos aspectos académicos, como la excelencia de los docentes, la disciplina de los estudiantes y los programas de estudio, en cambio hoy se priva la idea de una evaluación integral y permanente, con un énfasis en el funcionamiento administrativo y financiero, aspectos considerados para garantizar la calidad y la eficiencia de la educación.

El interés por la evaluación institucional no se debe solamente a los intereses legítimos de mejoramiento pedagógico y perfeccionamiento de la gestión de búsqueda de informaciones y condiciones para la más adecuada realización de los compromisos sociales, de la equidad, pero proviene de las necesidades de regulación y control de la educación por parte de los gobiernos y otros organismos. Es una práctica nueva en todo el mundo, la evaluación institucional se debe a un nivel de análisis donde lo que se evalúa es el proyecto educativo y académico institucional.

Hablar de evaluación institucional es hablar de calidad educativa, es la necesidad de confrontar información de los resultados obtenidos con opiniones de integrantes de la institución. Los cambios que se han presentado en el progreso de la evaluación institucional ha llevado actualmente a tener una serie de modelos y organismos que se dedican a realizar estas actividades y que tienen como finalidad reconocer la mejora continua, basada en la calidad que ofrecen las instituciones educativas.

CONCLUSIÓN

La evaluación institucional está ligada al desarrollo de la sociedad en general, ya que contribuye a la calidad del proceso docente educativo, como parte importante del mismo y a la formación del profesional integral, capaz de aprender a aprender y de afrontar los cambios científicos, tecnológicos, socio culturales y políticos. De acuerdo a los nuevos enfoques, paradigmas, modelos, reformas educativas, el proceso evaluativo ha evolucionado para la mejora educativa. Lo que se pretende alcanzar son escuelas de calidad que brinden la confianza y la estabilidad que la sociedad demanda, pero para esto se necesita de un proceso de evaluación institucional, que se analicen los objetivos propuestos por la institución, el curriculum, la metodología empleada todo con el fin de obtener los mejores resultados.

FUENTES CONSULTADAS

- http://revistacienciassociales.ucr.ac.cr/wp-content/revistas/92-93/02-.pdf

- http://www.dfpd.edu.uy/departamentos/cs_educacion_phf/documentos/MEC-Art..pdf

- http://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/TECNOLOGICAS_20/Mecanica_Industrial/46.pdf

- http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/23260/2/jose_dias.pdf

- http://www.ub.edu.ar/investigaciones/dt_nuevos/101_peon_pugliese.pdf

- http://www.coneau.edu.ar/archivos/482.pdf

- http://www.fediap.com.ar/administracion/pdfs/TallerINET-FEDIAP-EvaluacionInstitucionalII.pdf

GLOSARIO

Estándares: Los estándares de calidad educativa son descripciones de logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Por ejemplo cuando los estándares se aplican a estudiantes, se refieren a lo que estos deberían saber y saber hacer como consecuencia del proceso de aprendizaje.

Indicadores: Elemento que forma parte de las distintas categorías de análisis mediante las cuales se busca encontrar a calidad de un programa de enseñanza.

Suscita: Provocar o causar una cosa, especialmente sentimientos de duda, curiosidad o interés o acciones que implican agitación u oposición, como comentarios, polémicas o discusiones.