APORTES DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN. Sánchez de Horcajo, J.J. y Octavio Uña (1996), La sociología, Textos fundamentales..

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de manera indivisible, armonizada, coordinada y plural donde concurren numerosos elementos en realidades muy diversas.

Los centros escolares han sido creados para educar a los alumnos a través de la instrucción, a partir de las distintas materias que van configurando una preparación concreta y respondiendo a un planteamiento de tipo social que consiste en realizar los procesos de socialización del individuo encaminándolos en las normas de convivencia del contexto donde estos se desarrollen, todo a través de un sistema que regula la actuación de todos y cada uno de los miembros que la componen, siguiendo una trayectoria rigurosa para logar un objetivo común, donde, comparten notas comunes y conservan características propias con carácter institucional, el ordenamiento legal y la normatividad.

Se dice que los centros escolares son de carácter bidimensional; con un aspecto estático y estructural marcado por las leyes, prefijado y un aspecto dinámico definido por las relaciones internas, externas, posiciones, distribución de roles La historicidad o acumulación de acontecimientos pasados, que imprimen una determinada forma de situarse en el tiempo y en el espacio. La contextualización, entendida como la clave en la cual se interpretan los diferentes signos y la manera en que tal interpretación define el clima escolar. Sin embargo hay otros aspectos a los cuales la escuela debe aspirar, como el ser autónoma en su gestión pedagógica, en su gestión organizativa y en su gestión económica que deben responder al contexto social y las características propias de la misma, para desde esa perspectiva ofrecer soluciones reales, creativas y versátiles, donde se respeta la singularidad y se integré a todos los elementos de manera coherente y armónica.

Otra de las características de los establecimientos escolares es que cuentan con una estructura organizativa, donde se definen las funciones, se distribuyen las tareas, que compete a cada elemento. Donde el equipo directivo coordina el desarrollo de las actividades del centro escolar, el equipo docente es el encargado de organizar, planificar, desarrollar las actividades de enseñanzas y ser parte del consejo técnico escolar donde cada elemento tiene actividades propias para dar al plantel educativo una mejor función.

Las funciones que competen al equipo directivo son de carácter organizativo, representativo y de gestión técnico rectora, por lo cual este directriz debe ser un líder capaz de responder a las diversas situaciones que se le presenten.

Debe ser intuitivo, creativo y poseer un amplio conocimiento del centro al que dirige y sus elementos, para proveer conflictos y dar solución a ellos cuando ya existan, tomar decisiones de manera determinada y buscar la solución más idónea.

Debe ser previsor y tener una visión clara de los objetivos que se pretenden conseguir, para programar actividades que ayuden a conseguir los objetivos de manera más concreta, tomando en cuenta los recursos con los que cuenta y evaluar la consecución de las metas de manera objetiva.

Dentro de esta lectura se destacan las principales características de los centros escolares, como un deber ser, sin embargo sabemos que dentro de la realidad de los contextos educativos que prevalecen en nuestro estado algunos están muy alejados de la realidad. Por principios de cuentas contamos con directrices que están muy lejos de poseer las características propias de un buen directivo, que desconocen muchas veces los contextos sociales, económicos y culturales en que se encuentran los centros educativos, guiados más por la cuestión política que se vive en la entidad, donde muchas de las decisiones que se toman corresponden más a este sector que al pedagógico. En muchos de los puestos directivos se designan elementos por cuestiones más partidarias y sindicales que por méritos académicos, tejiéndose así los eslabones hasta llegar a las escuelas, donde muchas veces los docentes al amparado de nuestras propias autoridades nos saltamos los procesos normativos y pedagógicos dejando atrás las metas y los objetivos propios de la educación.