Administración Financiera..
Enviado por Sandra75 • 14 de Abril de 2018 • 1.142 Palabras (5 Páginas) • 291 Visitas
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- La distribución de la tarea dentro del grupo, y el reparto de roles y responsabilidades entre sus miembros, se organiza de manera sistemática.
- Existe implicación de todos los participantes en la consecución de un objetivo.
- El grado de seguimiento, control y de exigencias mutuas dentro del grupo es parte de los objetivos.
Aunque algunos autores tienden a homologar el llamado aprendizaje cooperativo y el trabajo colaborativo, para otros existen diferencias entre ambos centradas principalmente en cuestiones relativas a:
- el rol del educador: más activo en el aprendizaje cooperativo, menos en el trabajo cooperativo;
- el ámbito de aplicación o uso: trabajo cooperativo se usa más en relación a la construcción de algo –un proyecto, desarrollo de una tarea, una reflexión, formación entre iguales, por ejemplo a través de nuevas tecnologías y el aprendizaje cooperativo se usa más en procesos de enseñanza aprendizaje, por ejemplo es clave en la enseñanza de lenguas.
Conclusiones.
Los elementos básicos necesarios para el aprendizaje cooperativo son:
- Diversidad, el grupo heterogéneo como comunidad de aprendizaje,
- Interdependencia positiva,
- Interacción cara a cara,
- Responsabilidad individual de cada persona del grupo,
- Decisión grupal de la tarea y del reparto de responsabilidades,
- Elaboración cognitiva de la información,
- Igualdad de oportunidades,
- Desarrollo de las habilidades del grupo y de las relaciones interpersonales,
- Reflexión sobre el trabajo del grupo.
Los elementos básicos necesarios para que un grupo realice trabajo colaborativo
son:
- El liderazgo es una responsabilidad compartida.
- El equipo tiene un propósito propio, específico y bien definido.
- La efectividad se mide valorando los productos del equipo.
- Se dan discusiones abiertas para la solución activa de problemas.
- La tecnología está al servicio del aprendizaje, no es elemento central
- Hay flexibilidad en los horarios dedicados por las personas del grupo.
Scardamalia y Bereiter afirman: “Los estudiantes necesitan aprender profundamente y aprender cómo aprender, cómo formular preguntas y seguir líneas de investigación, de tal forma que ellos puedan construir nuevo conocimiento a partir de lo que conocen. El conocimiento propio que es discutido en grupo, motiva la construcción de nuevo conocimiento”
Feltovich, Spiro, Coulson y Feltovich [Johnson] afirman: Los estudiantes en su proceso de aprendizaje de conceptos complejos, tienden a sobre-simplificarlos, obteniendo microconceptos.
Investigaciones sobre aprendizaje colaborativo muestran que en las interacciones grupales, los miembros del grupo con diferentes puntos de vista o niveles de conocimiento acerca de un concepto, pueden promover examen crítico de los conceptos, desde varios puntos de vista, pero esto requiere de una buena dinámica grupal.
La necesidad de articular y explicar al grupo las ideas propias lleva a que las ideas sean más concretas y precisas. "De igual forma, el ambiente social pone a los estudiantes en situaciones donde ellos pueden escuchar diferentes inquietudes, explicaciones y puntos de vista. Aprenden así la habilidad de escucha, que es vital en la vida" [Galvis]
Referencias Bibliográficas
GALVIS, Alvaro H. Ingeniería de Software Educativo. Ediciones Uniandes. 1992.
JOHNSON, D y otros. El aprendizaje Cooperativo en el Aula. Ed. Paidós Educador. Bs.As. 1999.
JOHNSON, D., Johnson, R. y Johnson, H. (1999). Los nuevos círculos de aprendizaje. La cooperación en el aula y en la escuela. s/l: Aique.
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