Alfabetización inicial: Métodos innovadores para el Chile actual

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Es por lo mencionado anteriormente que nos planteamos como objetivo para este trabajo: analizar y dar a conocer los diferentes métodos de alfabetización y dar cuenta de los mejores o innovadores que resultan eficaces y motivadores para que así en un futuro no se pierda el interés ni las ganas en la lectura y la escritura.

Este trabajo se presentará dividido X en partes. En la primera haremos un repaso y menciones a autores y expositores del tema junto con el estado del arte de esta materia en conjunto con la descripción y evaluación de diferentes métodos de enseñanza de la lectura con sus autores, años modo de empleo, y mencionaremos ventajas y desventajas de estos En una segunda parte hablaremos de las aplicaciones de los modelos en las escuelas y diferentes instituciones, cuales se están empleando, de qué manera y con qué eficacia, incluyendo el uso de las nuevas metodologías y herramientas. Finalmente se incluye el apartado de conclusiones.

Estado del arte: Cronología proyectos del gobierno, una misión incompleta.

Hace 95 años atrás, en un país largo y estrecho ubicado en el fin del mundo, se dicta la Ley de instrucción Primaria Obligatoria (Ley N°3654), ya para este año en este país tan particular llamado Chile más de la mitad de los chilenos sabía leer y escribir.

Unos cuantos años después, en 1979, cuando Chile estaba rozando la victoria en la copa América que se jugaba en el mismo país, la Unesco realizó una conferencia en la ciudad de México, en cual se dio origen al Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe, este proyecto tenía el ambicioso propósito de conseguir antes de 1999 la escolarización de todos los niños, y a la vez tenía por objetivo eliminar el analfabetismo latinoamericano para ese mismo año.

En el mismo año, que el mismo Juan Pablo II visita Chile, 1987, se comienza a aplicar el Sistema de Medición de Calidad Educativa (SIMCE), el cual buscaba medir las habilidades de lectura y comprensión de ejercicios.

Un año más tarde, en el país insular del Caribe, Cuba, la UNESCO organizó una reunión en la cual se discutió sobre los objetivos de la alfabetización inicial y la necesidad de encontrar parámetros para medir “la calidad” de la alfabetización y los mecanismos internos de la institución escolar.

Y luego de unos pocos años transcurridos la UNESCO declara el año 1990 como el año de la alfabetización, ya que se había cumplido una década de la alfabetización y educación básica, un logro bastante importante en un continente tercermundista.

¿Pero qué pasó después de este año? La verdad, es que no hay antecedentes ni huellas cronológicas de proyectos de alfabetización infantil ni evidencias de intervenciones “concretas” del gobierno en este tema, aun cuando existen planes nacionales para fomentar la lectura no hay ningún estándar de calidad que pueda avalar que método para el inicio de la lectura pueda ser el más adecuado o recomendable en escuelas, actualmente lo que se puede encontrar de alfabetización inicial son proyectos del gobierno chileno enfocados en lo que es alfabetización de jóvenes y adultos.

Y para poner la guinda en la torta, hay que agregar que el concepto de alfabetización fue modificándose levemente acorde a como la sociedad iba cambiando, por lo que actualmente se entiende a la alfabetización inicial como enseñar la materia básica que toda persona debería manejar, es decir; Sumas, restas, leer, escribir, eventos históricos relevantes, la organización de la materia, el movimiento de la tierra, etc. Mientras que antes, alfabetización inicial se entendía solamente como el enseñar a leer y escribir, y es este cambio de significados que hace aún más difícil la investigación de este tema.

- Métodos usados en la escuela

A) Métodos Sintéticos: estos parten de la unidad más pequeña a la más compleja.

Se presentan las vocales y después se asigna una consonante y se ejercita a los estudiantes en la pronunciación de silabas por ejemplo el da, de, di, do y du. Además, es normal que el estudiante aprenda a escribir la letra a la vez que su lectura. Este método no se puede enseñar a edades tempranas, ya que los niños aún no han adquirido los niveles de abstracciones necesarios.

El método sintético se puede subdividir en:

A1. Alfabéticos: En este modelo el estudiante se aprende las letras por su nombre, es decir, "be", "efe", etc., tanto en mayúscula como en minúscula. A medida que se conocen varias letras, se van combinando en grupos de 2, de 3, de 4 y hasta de 5 letras, formando grupos de letras con o sin sentido y palabras.

A2. Fonéticos: Se aprenden las letras por su sonido, es decir, se aprende la "m" de "miau", la "s" de "sssssss". Las letras se van combinando poco a poco, a medida que el niño las va conociendo.

A3. Silábico: Es parecido a los anteriores, pero en lugar de aprender la letra se aprende la sílaba: "pa" de "papá", "pe" de "pelo". La mínima unidad de aprendizaje es la sílaba, y no la letra, al menos en los primeros momentos.

B) Los métodos analíticos o globales parten de unidades mayores, concretas, como son las frases o las palabras, para llegar más adelante a las unidades más pequeñas y abstractas (sílabas y letras). Estos métodos, que son los que se aplican a los niños en las edades más tempranas, se

Fundamentan en que los niños perciben primero la globalidad de las cosas, y luego los detalles.

B1) El método de Glenn doman, fue creado por el médico estadounidense del mismo nombre, fundador y creador de los institutos para el logro del potencial humano.

Esta metodología se desarrolla en enseñar a los niños a través de láminas con vocales, consonantes, animales y números en que se les muestra en grupos de 10, varias a veces al día.

El niño al final acaba reconociendo la lámina.

Métodos alternativos para la escuela

A) Matte, o también conocido como el método del silabario del ojo, al ocupar lo alfabético enseñando a estructurar las letras, lo fonético porque va relacionando los sonidos con la vocal o consonante pero también se emplea el analítico ya que deja al niño a pensar cómo se componen las letras y les da un sentido a cada una. “El método es muy estructurado y secuenciado, va de lo