Análisis de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

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SEMAFORO DE LA ASIGNATURA ESPAÑOL[pic 3]

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El examen contemplaba una lectura de comprensión con algunas preguntas en torno a la misma, la gráfica anterior muestra que solo el 4% de los estudiantes comprenden lo que leen ya que respondieron sin error a todas las preguntas relacionadas con dicho tema, el 2.5% no comprenda nada de lo que leen ya que no respondió a ninguna de la preguntas de manera asertiva, estos tres pequeños que se encuentran en esta situación son niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y no han tenido la atención necesaria, ya que solo uno de ellos esta diagnosticado y se asiste con regularidad a terapias pero en los tres casos tienen una situación severa de rezago académica, lo cual desencadenara una situación poco favorable para ellos. Y el 32.8% se encuentran en procesos de la compresión lectora, es de suma importancia esta situación ya que si no se logra la comprensión de lo que se lee difícilmente podrán adquirir los aprendizajes esperados previstos para este ciclo escolar.

La falta de comprensión de la lectura es una de las grandes dificultades que tienen los estudiantes. En muchas de las ocasiones no entienden lo que lee porque las lecturas no les son llamativas, porque no les gusta leer y por la falta de motivación.

Un buen número de alumnos no saben leer pues se dedican a reproducir de manera mecánica las ideas impresas en un libro y dan la apariencia de querer terminar lo más rápido posible sin interesarse en la comprensión del mismo. “Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito” (Adam y Starr, 1982). Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando. La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén suficientemente desarrollados.

Esto tiene unas consecuencias:

- el lector activo es el que procesa y examina el texto

- objetivos que guíen la lectura: evadirse, informarse, trabajo...

- interpretación de lo que se lee (el significado del texto se construye por parte del lector).

Sin embargo los estudiantes leen nada más por leer cabe señalar que así como hay quienes leen mucho y comprenden poco, existen otros que leen poco y entienden mucho. El leer también es meterse en la lectura y sentirse el protagonista de lo que se está leyendo haciéndose, participe del contenido. Logrando así una mayor retención y un mayor aprendizaje de la lectura. De esta forma se logra un aprendizaje duradero y aplicable para la vida. Pero si el alumno no entiende lo que lee no puede haber una preparación para los exámenes, ya que para estudiar se necesita leer, analizar, reflexionar y comprender los conceptos que estén estudiando.

La comprensión de lectura es una aspecto fundamental para el aprendizaje el instrumento aplicado da cuanta que los estudiantes no comprenden lo que lee, estos resultados se pueden observar en las siguientes gráficas: en una de ellas la cual hace referencia a la comprensión de la lectura se denota que el 64% de los estudiantes necesitan reforzar sus estrategias de comprensión de lectura y el 36% quizá si conocen de dichas estrategias pero sin embargo necesitan ser fortalecidas porque nunca esta demás que cuenten con las herramientas necesarias para el logro de los aprendizajes, la comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto ( Anderson y Pearson, 1984). La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor. La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es, el proceso de la comprensión.

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Este es uno de los aspectos básicos dentro de la escritura de textos ya que es una parte fundamental de la oración, este contenido esta prácticamente consolidado en 26 de los 38 estudiantes, 9 confunden los pronombres con alguna otra característica de la oración, y tres de los estudiantes tiene muchos problemas para identificar las partes en las cuales se divide la oración. Es importante retomar con ellos las oraciones simples y las oraciones compuestas para lograr favorecer el aprendizaje de este tipo de contenidos.

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En la gráfica se muestra el contenido tiempos verbales, se observa que el mayor porcentaje lo encontramos en la categoría que está en proceso de consolidación de este contenido.

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A continuación se muestra algunos contenidos que venían incluidos en el examen diagnóstico, por ejemplo se observa que en el contenido de la silaba tónica la mayoría de los alumnos están en proceso de consolidación y ninguno de ellos tiene consolidado tal contenido, sin embargo doce de no tiene consolidado este contenido, es por ello que gran cantidad de los estudiantes se les dificulta mucho la acentuación, es importante trabajar con ellos desde el concepto básico, las reglas ortográficas para enseguida entrar de lleno al tema de acento diacrítico y prosódico, aun si bien es cierto son contenidos que no están inmersos dentro de los temas de este ciclo escolar me veo en la necesidad de tomarlo en cuanta ya que para la consecución de la ruta de mejora una de nuestras prioridades es la lectura y la escritura y para lograr este tipo de situaciones es indispensable abordar contenidos que aún no están consolidados y sobre todo buscar estrategias que ayuden a mejorar el aprovechamiento académico ya que si bien es cierto hay diversos factores que influyen en él.

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