Análisis de la Gestión del Aprendizaje Autónomo apoyado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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Explorar, crear, evaluar las posibilidades de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sus características en las distintas aplicaciones y entornos que pueden ser utilizados, va a ser crucial para sacar el máximo partido educativo a las tecnologías. Debido a lo amplio y complejo de las posibilidades que existen al acercamiento al hecho educativo desde diversas modalidades que incorporen las TIC, en el presente trabajo se va a hacer especial énfasis en analizar dichas tecnologías desde el punto de vista de cómo los estudiantes las usan para su propio desenvolvimiento en el desarrollo de procesos de aprendizaje cuando se llevan a cabo experiencias mixtas de enseñanza y cómo se presentan o no características en el proceso de aprendizaje que nos permitan identificar el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Las posibilidades de las TIC en educación descansan, tanto o más que en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relación Docente-estudiante, en la manera de entender la enseñanza y el aprendizaje, y en el rol del estudiante y del profesor en el desarrollo del proceso de gestión de aprendizaje. Las experiencias formativas con las TIC deben ser entonces concebidas y evaluadas desde una óptica pedagógica, considerándolas como verdaderas herramientas para la innovación. Por otra parte si reconocemos que el aprendizaje “es en gran medida un proceso de aculturación, donde los estudiantes pasan a formar parte de una especie de comunidad o cultura de practicantes." (Díaz-Barriga y Hernández, 2002, p.33), debemos asumir la importancia que para el aprendizaje tienen las actividades y el contexto de enseñanza. De acuerdo con esta idea, el proceso de formación debe sustentarse en el desarrollo de prácticas auténticas que sean culturalmente relevantes y se apoyen en procesos de interacción social que promuevan el trabajo y el razonamiento sobre contextos concretos. El aprendizaje, es una interpretación personal sobre el mundo, es un proceso activo de construcción de conocimiento; es un proceso personal, en el sentido de que se origina y reside en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia experiencia (es decir, de su propio "hacer", ya sea físico o intelectual) y lo incorporan a su acervo personal estando “convencidas" de su significado e implicaciones, articulándolo como un todo organizado que da estructura y significado a sus distintas "piezas". Precisamente como el aprendizaje es una elaboración propia de conocimiento, el estudiante debe gestionar los contenidos, información, medios comunicacionales que le brinde el docente dentro del proceso de enseñanza para asegurar que el aprendizaje se produzca. Este docente es un diseñador de secuencias de aprendizaje, medios y materiales, es decir, debe diseñar diversas estrategias, seleccionar medios y materiales que faciliten un aprendizaje significativo en el estudiante y este a su vez debe ser responsable y autónomo para la gestión del mismo.

Así, pues la gestión de aprendizaje estará relacionada con la autonomía del estudiante, las estrategias del docente y ambiente o contexto creado para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puesto el educador debe crear el ambiente de trabajo e introducir en él procedimientos que permitan que sus alumnos se vayan haciendo progresivamente más independientes, más autónomos y más responsables de su propio proceso de aprendizaje, en pocas palabras logren hacer gestión de su aprendizaje.

En concordancia con esto, en la Escuela de Educación de la UCV, el diseño curricular de los estudios universitarios supervisados (EUS) en la actualidad no contempla ninguna asignatura que propicie en el estudiante la posibilidad de acceder a la formación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y su relación con el proceso educativo, bajo el enfoque de gestión de aprendizaje autónomo, sin embargo se han realizado varias experiencias individuales en la Cátedra de Informática de la Escuela de Educación apuntando a la incorporación de la TIC en el área educativa, tanto a través de la materia obligatoria de Técnicas de Documentación e Información (TDI), como a través de materias electivas y seminarios.

Es por ello que Del Mastro (2003), Sevillano (2005), Bornas (1994) acuñan la importancia de la Autonomía, donde se puede definir que la gestión de aprendizaje, el proceso donde el estudiante con sus habilidades y destrezas, administra, coordina y controla los recursos disponibles y escenario de aprendizaje, para conseguir determinados objetivos o metas, y así poder alcanzar aprendizaje deseado.

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