Aproximación al aprendizaje y memorización de los niños en relación a las nuevas tecnologías

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Una vez contextualizadas las etapas, el siguiente factor que se va a tener en cuenta y que ya se ha mencionado es el de las estrategias o técnicas para almacenar información.

En este sentido, la mnemotecnia juega un papel fundamental. Es un recurso usado dese la antigüedad para recordar o luchar contra el olvido. Surgió, principalmente, como herramienta para recordar en sociedades orales y se ha mantenido como forma de memorización hasta nuestros días.

Se pueden diferenciar, según Pousada Fernández (s/f), cuatro fundamentos básicos:

- El uso de la visualización

- El uso de las asociaciones

- La organización de la información

- El significado de la información

En el primero de ellos, la visualización, se postula que las imágenes ayudan a asentar mejor el concepto en la memoria que las palabras y que, por ello, objetos concretos (como lápiz) se recuerdan más fácilmente que conceptos abstractos (como verdad).

En el caso de las asociaciones, se “establecen vínculos” entre un elemento y otro que puede estar directamente relacionado o no. En muchos casos, esta relación se hace de forma automática pero también se puede usar para recordar algo de forma consciente. Se diferencian dos tipos: aquel en que la información nueva se relaciona con el sujeto y aquel en que se relaciona con el contexto. En este último tipo se sitúa el efecto del contexto por el cual “los estímulos ambientales y la información presentes en el momento del aprendizaje se asocian entre sí y aumentan la probabilidad de recuperación mutua. (Pousada Fernández, s/f).

En referencia a la organización de la información, los procesos cognitivos automáticamente organizan la información de manera que es más fácil para la persona recuperar dicha información. Así pues, es más fácil memorizar información ordenada que desordenada.

Por último, el significado de la información que implica que toda la información que se recibe intenta ser entendida recurriendo a conocimientos previos guardados en su memoria.

De este modo, basándonos en estos fundamentos, se puede plantear la pregunta de si las TICS ayudarían a afianzar los conocimientos en la memoria de los niños.

Diferentes estudios en el aprendizaje de segundas lenguas afirman que los niños que realizaron ejercicios de selección múltiple obtuvieron puntuaciones inferiores que aquellos que habían empleado el ordenador en actividades de arrastrar palabras o rellenar huecos (Heift 2003). Sin embargo, también existen hipótesis que ven las TIC, en algunos campos, como elementos perjudiciales, como el hecho de mecanografiar o escribir a mano. En estudios realizados, se ve como, aunque mecanografiar y escribir a mano conllevan actividad en las mimas partes del cerebro (Higashima, Takeda, Someya. Kuroiwa & Tanaka, 2015), en el momento de la memorización se sigue defendiendo que la escritura a mano ayuda a afianzar el concepto puesto que se tiene una imagen más visual a la vez que el niño tiene que fijarse y trazar cada letra individualmente.