ApuntesCASA DE INSTRUCCIÓN (RELIGIÓN, LECTURA, ESCRITUR

...

EL Dr. ROBERT MALINA FIJA EL PUNTO DEL CORTE DE LA MADUREZ SEXUAL MASCULINA EN 14,7 AÑOS Y LA FEMENINA EN 13,8 AÑOS.

EN EL GÉNERO MASCULINO INCREMENTOS AGUDOS DE TESTOSTERONA Y DE ESTRÓGENOS EN EL FEMENINO, MODULAN CAMBIOS IMPORTANTE A NIVEL FÍSICO, SOCIAL Y TAMBIÉN DE LA PERSONALIDAD Y LA CONDUCTA.

INCREMENTA LA NECESIDAD DE PERTENENCIA A GRUPO DE PARES, ES UNA FORMA DE AFIANZAR LA PROPIA IMAGEN E IDENTIDAD PERSONAL DENTRO DEL ENTORNO SOCIAL.

ETAPA COMPLEJA POR LA ENORME INFLUENCIA DE CAMBIOS HORMONALES EN LA CONFORMACIÓN DEL CEREBRO Y LA FISIOLOGÍA GENERAL.

JUVENTUD (17 AÑOS EN ADELANTE)

AFIANZAMIENTO DE LA IDENTIDAD PERSONAL, DESARROLLO DE SUS EXPECTATIVAS DE FUTURO, TANTO EN EL ÁMBITO LABORAL, PERSONAL, SOCIAL, EMOCIONAL…

PRECISA DE UN PROCESO DE ADAPTACIÓN INDIVIDUAL

NACIMIENTO DE LAS LUCHAS JUVENILES POR LOS CAMBIOS SOCIALES, INCONFORMISMO CON AQUELLO QUE SE CONSIDERA INJUSTO Y DESEO DE IMPLICACIÓN DIRECTA EN LAS INSITUCIONES SOCIALES, ELECCIÓN DE LA VOCACIÓN PERSONAL Y DE LA PROFESIÓN.

EDAD ADULTA (¿DESDE LOS 20 AÑOS? HASTA LOS 65)

SE EXTIENDE HASTA LA JUBILACIÓN, MOMENTO CRÍTICO EN LAS ETADAS DE DESARROLLO Y FIN DE EDAD ADULTA INDEPENDENCIA DE CRITERIOS MORALES, EQUILIBRIO SOCIOECONÓMICO, ELECCIÓN DE LA PAREJA SEXUAL, FORMACIÓN DE UNA FAMILIA E INICIO DE LOS CUIDADOS PARENTALES DE LA GENERACIÓN SIGUIENTE.

EXISTE UNA EDAD ADULTA TEMPRANA DONDE SE ALCANZA EL PUNTO MÁXIMO DE DESARROLLO FÍSICO, Y UNA EDAD ADULTA MEDIA, CON BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA Y DETERIORO DE ALGUNOS TEJIDOS (SUSTANCIA BLANCA…)

VEJEZ (A PARTIR DE 66 AÑOS….)

EXPERIENCIAS DE VIDA, SABIDURÍA PERSONAL

CAMBIOS FÍSICOS Y NEUROLÓGICOS MUY MARCADOS A AVANZADA EDAD (ALZHEIMER, DEMENCIA…)

EMOCIONALES Y SOCIALES (SÍNDROME DEL NIDO VACÍO, SENTIMIENTO DE SOLEDAD Y ABANDONO, DEPRESIÓN…)

FIN PRÓXIMO DEL CICLO VITAL

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍA DEL AUTOCONCEPTO DE BANDURA:

LO QUE NOS PASA Y LO QUE LES PASA A LOS DEMÁS INFLUYE EN NUESTRO COMPORTAMIENTO

NO SÓLO APRENDEMOS CON LA PRÁCTICA ACTIVA (APRENDIZAJE DIRECTO), TAMBIÉN POR OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DEMÁS (PROCESOS VICARIOS)

EN LA OBSERVACIÓN DE LAS CONDUCTAS AJENAS COMPROBAMOS SU LOGROS POSITIVOS O NEGATIVOS

LA TEORÍA DEL AUTOCONCEPTO INDICA QUE CADA PERSONA TIENE UNA PERCEPCIÓN SUBJETIVA DE SÍ MISMO Y DE SUS PROPIAS CAPACIDADES

EL PSICOANÁLISIS FREUDIANO:

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DE LA MENTE HUMANA PARA ALCANZAR EXPLICACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO:

LOS CUENTOS SON HISTORIAS SUBCONSCIENTE PARA EL DESARROLLO DEL “SUPER-YO” Y EL PROPIO “YO”

CAPERUCITA→ EL LOBO REPRESENTA LA FUERZA SEXUAL E INCONSCIENTE DEL “ELLO” A LA QUE SE PUEDE DERROTAR CON LA ENERGÍA DEL PROPIO “YO” (PRINCIPIO DE REALIDAD)

CAPERUCITA VISTE CON UN VESTIDO ROJO, SÍMBOLO DE LA PASIÓN Y EL DESEO SEXUAL, PERO LAS VISTE UNA NIÑA QUE AÚN NO HA ALCANZADO LA MADUREZ SEXUAL. EL PELIGRO DE CAPERUCITA ES SU INCIPIENTE SEXUALIDAD PARA LA QUE NO ESTÁ AÚN PREPARADA. CUANDO MANDA AL LOBO A CASA DE LA ABUELA, INDICA QUE VAYA “CON LA MUJER MADURA” PORQUE ELLA NO ESTÁ PREPARADA (LUCHA ENTRE PRINCIPIO DE REALIDAD Y PRINCIPIO DEL PLACER)

JEAN PIAGET

ESTUDIA LA GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO DESDE LA EDAD INFANTIL A LA ADULTA (Palacios, Marchesi y Coll, 1994)

ADAPTACIÓN ES CONSECUENCIA DEL ENTORNO NATURAL (FILOGENÉTICO) Y DEL ENTORNO SOCIAL (ONTOGENÉTICO)

LA CONDUCTA ES PRODUCTO DE “ESQUEMAS DE ACCIÓN” ADQUIRIDOS Y DESARROLLADOS CON LA EXPERIENCIA

LAS ESTRUCTURAS CEREBRALES SE PROTEGEN Y OPTIMIZAN ADAPTÁNDOSE A LOS CAMBIOS EN AMBIENTE

LA ADAPTACIÓN ES PRODUCTO DE DOS FACTORES: ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN

ASIMILACIÓN: INCORPORA NUEVAS EXPERIENCIAS A ESQUEMAS DE ACCIÓN QUE YA EXISTE PREVIAMENTE. SI DAMOS UN TROZO DE MANZANA A UN BEBÉ, ÉSTE LA COGERÁ Y SE LA LLEVARÁ A LA BOCA. LLEVARSE COSAS A LA BOCA ES UN ESQUEMA DE ACCIÓN INNATO QUE HA SIDO USADO PARA UN NUEVO FIN: INTRODUCIR UN ALIMENTO EN EL ORGANISMO.

ACOMODACIÓN: CUANDO EL NIÑO ENFRENTA UNA SITUACIÓN DESCONOCIDA, TIENE LA CAPACIDAD DE MODIFICAR ALGUNOS DE SUS ESQUEMAS DE ACCIÓN O ADAPATARLOS CON EL FIN DE ADQUIRIR CONOCIMIENTO NUEVO. MISMO EJEMPLO ANTERIOR, EN ESTE CASO LA FRUTA QUE LE DAMOS ES PIÑA CON UN AGUJERO EN MEDIO; LA FORMA DE COGERLA ES DIFERENTE Y EL NIÑO DEBE ACOMODAR EL ESQUEMA DE APREHENSIÓN A UNA NUEVA ACCIÓN MOTORA.

EL CEREBRO BUSCA EQUILIBRIO ENTRE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN

CADA ESTADÍO TIENE SUS PROPIOS ESQUEMAS DE ACCIÓN QUE LOS REGULAN, PERO NO SON RÍGIDOS. SU FLEXIBILIDAD PERMITE EL DESARROLLO INTELECTUAL.

LOS ESQUEMAS DE CADA ESTADÍO ESTÁN EN EQUILIBRIO TRANSITORIO. CUANDO UNA EXPERIENCIA NO ES ASIMILABLE SE PRODUCE UN DESEQUILIBRIO Y SE ACTIVA EL PROCESO DE ACOMODACIÓN PARA RETOMAR EL EQUILIBRIO.

EL DESARROLLO INTELECTUAL ES UN PROCESO PROGRESIVO Y CONTINUO, QUE PIAGET CONSIDERABA MODULADO POR UNA SECUENCIA DETERMINADA Y SIMILAR PARA TODOS: LOS ESTADÍOS DE DESARROLLO

Sensoriomotor (0-2 años)

Primeros esquemas, coordinación, conducta intencionada e INICIO DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA

Preoperacional (2-7 años)

Desarrollo procesos de simbolización, EGOCENTRISMO cognitivo, pensamiento→percepción (pensam. Intuitivo)

Operaciones concretas (7-11 años)

Supera egocentrismo, desarrollo capacidad lógica concreta (con los conceptos