Arroz con leche , te quiero evaluar.

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Es así que luego del desarrollo de cada experiencia de indagación mejoría nuestra evaluación de investigación, siendo más precisos, más incisivos, más profundos, pensando en cada detalle que nos dará como resultado un mejor resultado, por ello el proceso de analizar, combinar las capacidades para saber cuál es un mejor resultado, por el contrario si solo utilizamos lo que ya conocemos, obtendremos los mismos resultados y el producto del proceso solo será el mismo de siempre, una copia más de una obra maestra, nada innovador.

Las capacidades deben ser puestas en prácticas conforme van siendo enseñadas para que el proceso sea complementario, no poner en practica métodos que fueron enseñados luego de 1 o 2 años atrás, se necesita oportunidades continuas para poner a prueba avances en el logro de competencias, lo cual debe estar expresado en las unidades y sesiones de aprendizaje.

La práctica de las capacidades durante la enseñanza de estos es la manera correcta de enseñarlas, lo cual demuestra que el meto de cascada, que nos hablaba de ir paso a paso no corresponde al enfoque, más bien los desvirtúa y nos retrocede a la época de la fragmentación curricular en la cual se decía que la suma de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales equivalía al logro de la competencia, un desatino que ha cometido en la comunidad educativa internacional desde hace años.

Desarrollar y evaluar competencias a lo largo de un proceso.

Evaluar capacidades requiere procedimientos más específicos, pues colocar la mirada en los indicadores es hacerlo en aspectos sumamente concretos, no es lo mismo evaluar un resultado con procesos establecidos, que evaluar un resultado basado en productos desarrollados experimentalmente.

La evaluación de las competencias es más exigente y necesita recoger evidencias a lo largo de un proceso, a través de instrumentos algo más complejos. Este proceso de aprendizaje a través de la experiencia permitirá al alumno entender y desarrollar más sus capacidades lo cual harán posible que avancen realmente en dirección a la competencia.

Los proyectos pedagógicos, el aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos, son solo algunas estrategias más eficaces en afán de construir respuestas; establecer una estrategia pedagógica no se reduce a aprender a planificar desde la lógica de cada una de ellas, es un error pensar que la pedagogía puede resumir en un formulario de planificación y que la enseñanza consiste en el acto mecánico de aplicarlo tal cual, estamos sujetos a paradigmas y procesos establecidos que nos parametran a evaluar situaciones, asignaturas bajo un método, lo que origina mas copias de lo original, se necesita innovación.

El uso de estrategias interactivas exige desarrollar habilidades para desarrollar habilidades para conducir el proceso durante un largo periodo, lo cual exige desarrollar capacidades para registrar evidencias y evaluarlas a lo largo del camino, nada de esto se logra llenando un formato establecido.

Algunas conclusiones y desafíos

Pedro Ravela bajo el estudio sobre evaluación pedagógica en escuelas primarias en Latinoamérica encontró que la mayoría de casos de enseñanza estaba en tareas simples que no necesitaban hacer uso del conocimiento en situaciones concretas , lo cual no permitía dejar un lugar para la retroalimentación de conocimientos y que inviten al aluno a reflexionar sobre su propia experiencia, así como también no encontró una evaluación formativa, pues toda actividad y tarea era evaluada con un coeficiente y promediada bajo un mismo principio.

Si esta investigación resuelve como resultado la enorme dificultad de los maestros para planificar sus clases bajo términos de desempeños a lograr y no de temas a tratar que exijan utilizar capacidades, entenderemos que la “planificación en casada” equivale a seguir aumentando el problema y no a resolver un problema; para finalizar se insiste en la idea de desarrollar competencias, que sean desarrolladas a través de capacidades, capacidades que deben ser enseñadas y practicadas paralelamente y los docentes como parte de sus funciones deben registra el proceso todo el tiempo; no olvidemos los indicadores, estos nos permitirán saber en qué condiciones se encuentra el alumno, si han aprendido a usar las capacidades y desarrollar una situación retadora, Nunca olvidemos, es tan importante el producto final, pero este debe ser logrado habiendo elegido muy bien sus ingredientes.