CAPITULO I “LA FUNCIÓN DE LA ENSEÑANZA”

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Muchos movimientos de reforma de la escuela se iniciaron, para que se tenga en cuenta las necesidades del niño y se adapte a ella, introducir conocimientos científicos como contenidos escolares, la escuela como lugar de formación social del individuo, creación de ciudadanos libres, etc.

A partir de 1930 y hasta 1950 aproximadamente, se produce un cierto retroceso en el desarrollo de las ideas pedagógicas, debido a causas de esto hay que buscarlas en la recesión económica, en la situación política, con el auge del nazismo y el fascismo, y en la Segunda Guerra Mundial, que detiene el trabajo de investigación educativa y limita los fondos destinados a ello. Se pierde el interés por la enseñanza científica y la educación se orienta más hacia los aspectos afectivos y de interacción social, cumpliendo plenamente su misión de formar individuos adaptados.

En los años 50, en que se inicia un nuevo movimiento, se caracteriza porque la sociedad actual necesita individuos con una preparación técnica suficiente, y para ello es preciso renovar la escuela, que es un lugar muy ineficaz desde el punto de vista de esas enseñanzas y se empieza a trabajar muy activamente en la reforma de los programas de matemáticas, de física y ciencias naturales, y también de ciencias sociales.

Aparece otra preocupación que son las desigualdades sociales, que tienden precisamente a disminuir las diferencias en rendimiento escolar entre los individuos que provienen de clases sociales bajas y los de clases económicamente altas.

El fracaso escolar o el fracaso de la escuela

Fracaso escolar, hay un gran número de chicos que no logran superar de forma adecuada los obstáculos que se ponen en su camino en la escuela. Pero, si examinamos sujetos que aprueban encontramos que desde el punto de vista de la adquisición de conocimientos dejan mucho que desear, por eso se habla de fracaso de la escuela, desde el punto de vista de la transmisión del saber pero desde el punto de vista de la obediencia a la autoridad y el respeto a las normas tiene un éxito considerable.

Escuela y clases sociales

La escuela reparte a los individuos de acuerdo con su origen de clase teniendo una función opuesta a la que pretende.

Los individuos con un origen de clase obrero o campesino se dirigen fundamentalmente hacia enseñanzas cortas de tipo profesional, mientras que los hijos de la burguesía se dirigen hacia enseñanzas largas que terminan en la Universidad.

La función conservadora de la escuela

La función conservadora de la escuela se realiza de dos formas principales: a) promocionando a los individuos de las clases sociales dominantes y reproduciendo así la estructura social y b) transmitiendo ideas y actitudes que tienden a la conservación del orden social y que hacen que la gente entienda difícilmente el cambio.

Se transmiten ideas que tienden a la conservación del orden social. El tipo de enseñanza que se proporciona en la escuela es pasivo. El alumno recibe los conocimientos ya construidos y lo único que tiene que hacer es incorporarlos y memorizarlos, no se favorece que el sujeto piense.

Hay una autoridad, representada por el maestro que es quien controla el saber y también el poder. El mundo social no cambia sustancialmente, son las dos enseñanzas fundamentales que se adquieren en la escuela y que quedan profundamente marcadas. La obediencia a la autoridad y el respeto al orden establecido resultan enormemente difíciles de modificar.

La modificación de escuela

Para algunos no hay posibilidades de modificar la escuela, que es una institución condenada por el tiempo y que debería desaparecer. Para otros pueden introducirse cambios e ir cambiando su función represora.

Algunos sociólogos de la educación subrayan que mientras no se produzcan esos cambios sociales la escuela no podrá modificarse, pues es un fiel reflejo de la estructura social.

Por otro lado, algunas personas, proponen la supresión de las escuelas y la desescolarización, constituye una importante crítica de la función de la escuela, pero no consigue aportar soluciones prácticas viables.