CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO

...

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

- En lectura se observan deficiencias en comprensión y fluidez, haciendo una media se encuentran en la aproximación al estándar y otros en el nivel que se requiere.

- Intentan recuperar información de dos o más fuentes de información e identifican la idea principal en la mayoría de las veces.

- La minoría identifica información específica en textos.

- En redacción hacen falta las ideas ilativas, para hacerlas congruentes y entendibles, así como trabajar vocabulario y ortografía.

- Les es difícil organizar la información en diversos portadores de texto y organizadores gráficos.

- Exponen sus ideas, aunque son muy poco participativos por temor a estar equivocados.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

- Hace falta que utilicen un lenguaje matemático apropiado a su edad y conocimientos.

- Falta trabajar en equipo, pero sobre todo de manera colaborativa.

- Les resulta difícil la comprensión de datos en un problema, discriminar información y recabar aquella que les será útil para dar solución a la situación conflictiva.

- Las fracciones es un contenido débil para algunos alumnos. Los algoritmos son difíciles de resolver

- El valor posicional y la lectura de cantidades superiores a un millón son complicadas.

- La identificación de las características de algunas figuras geométricas y cuerpos geométricos es débil a pesar de que se realizó un formulario para repasar estos contenidos.

- Deben trabajar en la resolución de problemas y algoritmos matemáticos.

- Se debe trabajar más en las cuestiones de razonamiento lógico para mejorar la resolución de situaciones problemáticas y así eviten utilizar procesos concretos.

PENSAMIENTO CIENTÍFICO, SOCIAL, HISTÓRICO Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

- El promedio en las asignaturas de Geografía y Ciencias es 6.33, debido a que los alumnos no consolidaron ciertos conocimientos, si bien tienen nociones de algunos conceptos les hace falta anclarlos con otros conocimientos que ya poseían.

- Hay que reforzar contenidos como el conocimiento de su cuerpo, funciones, aparatos y sistemas que lo conforman. Los cambios químicos y físicos de la materia, alimentación y el proceso de proyectos.

- Se inducirá a los alumnos a preparar sus proyectos mediante el método científico para introducirlos en pequeñas prácticas de ciencias que puedan ser útiles en el siguiente ciclo escolar.

- La asignatura de Historia es de gran conflicto para ellos ya que los acontecimientos básicos los desconocen y les disgusta la materia porque “se les hace aburrida porque no le entienden”

- La temporalidad, periodos, siglos y personajes son área de oportunidad.

- Les cuesta trabajo localizar las regiones continentales, algunas capitales de países más importantes del mundo y los estados de México.

- Su sentido de ubicación aún es débil cuando se trata de coordenadas geográficas y líneas imaginarias.

APLICACIÓN DE SOCIOGRAMA.

Se aplicó un sociograma para identificar a los alumnos con mayor fuerza y aquellos que presentan rechazo por parte de sus compañeros.

Fueron sorprendentes los resultados, ya que existen diversas rencillas entre los alumnos que posteriormente con una actividad llamada “cara a cara” aclararon su diferencias.

Haciendo el análisis del sociograma, los alumnos a los cuales rechazan son a Bryan, Axel y Gustavo, según afirman porque no trabajan o no cumplen con los trabajos y molestan a los demás.

La mayoría prefieren a Mariana, Santiago y Andrea para trabajar y como amigos. El alumno que aparece “marcado” por no hablar o ser muy callado es Mario. Lo describen como muy serio y tímido, sin embargo, no lo rechazan, lo aceptan para trabajar.

Las técnicas que se aplicaron para observar la dinámica del grupo en cuanto al trabajo en equipo y colaborativo, indicaron que el grupo es tolerante aunque no trabajan como grupo.

Les es difícil compartir y ayudar a los demás. Son competitivos y se esfuerzan por saber más que el otro. Esta situación es complicada para el desarrollo de las actividades que se presentan durante el Ciclo Escolar, pero, se trabajarán más dinámicas para la integración del grupo, así como los valores de respeto, equidad, igualdad y responsabilidad.

Las técnicas grupales que se trabajen deberán manifestar situaciones para que entre ellos se acepten como son, con cualidades y defectos.

TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

Con la aplicación de este ejercicio corroboré y modifiqué lo que creía saber sobre mis estudiantes acerca de sus estilos de aprender.

La mayoría de ellos son visuales, una menor parte son auditivos y la mínima parte pero no menos importante kinestésicos.

Cabe mencionar que únicamente dos alumnos presentaron doble estilo de aprendizaje, que esto es totalmente probable.

Es preciso ser conscientes que con el tiempo los alumnos pueden cambiar y modificar su estilo de aprendizaje debido a las experiencias que vayan adquiriendo.

CUESTIONARIO “ME QUIERO MUCHO”

Este formato permitió conocer las inquietudes y apreciaciones de los alumnos, y en general están abiertos a aprender, les angustia la siguiente etapa que enfrentarán, se sienten preocupados por las habilidades y conocimientos que tienen que desarrollar.

Sienten presión (algunos) por parte de sus padres por este último ciclo, algunos se sienten apoyados y acompañados en este periodo que cursan y aprecian los esfuerzos que realizan por ellos.

HABILIDADES TECNOLÓGICAS.

En esta área los alumnos generaron dos cuestionarios sobre lo que aprendieron el ciclo anterior sobre el uso de nuevas tecnologías y su aplicación.

La mayoría no trabaja con las aplicaciones