CAracteristicas de un educador

...

9. Un educador director capaz de liderar procesos en el aula

y en la institución educativa

10. Un Educador de Párvulos que reflexiona regularmente sobre sus prácticas, con el conjunto de los otros

educadores 21

11. Recapitulación

Bibliografía

central de la Reforma Educativa de nuestro país es su dinamismo, y su flexibilidad; en consecuencia, precisa de una mirada evaluativa permanente al sistema. Esteproceso exige revisar nuestra actuación pedagógica, focalizando su análisis no sólo en los dos, sino también en los procesos y en los factores socioculturales de los medios de origen de los niños y niñas. A nivel mundial, el avance tecnológico, los cambios experimentados por los sistemas económicos y los ajustes sociales y culturales derivados, han determinado cambios importantes en los ambientes en que crecen y se desarrollan los menores de 6 años; frente a estos cambios la Educación Parvularia deberá ir desarrollando ofertas crecientes de calidad"' .

Ahora bien, fundamental en esta Reforma es el rol de¡ educador como "mediador eficiente", estructurador de un conjunto variado de situaciones que permiten que el niño o niña "observe, analice, formule hipótesis, investigue y tome decisiones en conjunto con sus pares en múltiples interacciones, y actúe conforme a ellas, construyendo así socialmente niveles de conocimiento progresivamente más avanzados"'; fomentando la comunicación verbal entre los niños y niñas, puesto que gran parte de¡ proceso educativo sistemático posterior se basará en la interacción entre iguales, la negociación y el intercambio de significados y experiencíasl.

Consecuentemente, esta forma de enfocar el tema, implica en los Educadores de Párvulos nuevos modos de proceder en la realidad cotidiana de la escuela, procurando que los niños y niñas aprendan y les guste trabajar cooperativa mente en espacios que favorezcan la interacción y comunicación entre ellos, favoreciendo los diversos modos de aprender que tenemos los humanos, y no presionándolos para que lo hagan de una determinada manera que a las Educadoras le parece la más adecuada (no olvidemos el

las "inteligencias múltiples" de Gardner)4 .

planteamiento de

Es por ello que es imprescindible estructurar un conjunto variado de situaciones de aprendizaje relevante, y conducir el proceso seleccionando información especialmente significativa, atrayendo a los niños hacia ella, denominándola y graduando las exigencias en función de los recursos personales de cada niño o niña, para que a través de la interacción se apropien de informaciones más complejas'.

No obstante, lo distintivo de esta Reforma, es el cambio de énfasis desde 1a enseñanza al énfasis en el aprendizaje". Lo que importa, es que el niño "aprenda a aprender" en forma autónoma y que lo haga constantemente (más que a memorizar ciertos contenidos o "materias" que se le han enseñado), y que "aprenda de los demás y con los demás 116 . Interesa que los alumnos "aprendan a trabajar cooperativa mente", propiciando el educador "relaciones de aprendizaje c~laborativas" e incorporando el entorno social y cultura¡ de los propios niños al establecimiento7.

La Reforma es, en consecuencia, un cambio desde un sistema "reproductor de conocimientos" hacia un "proceso social" que organiza la interacción de los educandos entre sí y con los adultos.

La mayoría de las escuelas formadoras están conscientes de las nuevas demandas que la Reforma irá exigiendo en las aulas a los Educadores de Párvulos. En este sentido, hemos considerado pertinente plantear algunas reflexiones que permitan aportar elementos desde la práctica educativa a las nuevas exigencias del educador del futuro.

Bajo la perspectiva ya señalada, este artículo muestra diez características que contribuyen a la reflexión sobre el perfil del Educador de Párvulos para el siglo XXI, las que surgen de dos fuentes: del análisis de las "Recomendaciones para una Escuela donde todos aprenden", texto que el Ministerio de Educación ha colocado a disposición de las comunidades escolares y que creemos son válidas para la Educación Parvularia, y de las observaciones en terreno que hemos ido recogiendo en nuestras visitas a las diferentes regiones del país.

Un Educador de Párvulos que da sentido al trabajo escolar,

promoviendo aprendizajes significativos

Hace dos meses viajamos al norte del país a dar una charla sobre los resultados de la evaluación de los programas para párvulos que este Ministerio realizó con un organismo externo". Estuvimos con 6Q Educadoras de Párvulos de la zona comentando estos resultados, sus prácticas pedagógicas, sus dificultades para motivar a los niños y los temas que trabajaban con ellos. Al preguntarles si algunas de, ellas utilizaban la televisión como estrategia para desarrollar aprendizajes en los niños, la mayoría contestó que no. Al síguíente día fuimos a supervisar niveles de transición de las escuelas y nos en contramos con una Educadora que había estado la noche anterior en la charla; ella nos dijo: "me quedé pensando en lo que conversa mos anoche y hoy día hice una actividad distinta con los niños,les pedí que me dibujaran lo que habían visto en las noticias de la TV los niños dibujaron dos cosas: las inundaciones en Argentina y hambruna de Etiopía.......

¡Los niños habían seleccionado los mensajes! Esta actividad tuvo significado para los niños, y a partir de ella la educadora pudo enseñarles algunas características de esos países, mostrarles en el mapa dónde estaban ubicados, cómo se llamaban sus habitantes y cómo eran sus modos de vestirse, hablar, etc.

Una primera caraterística que se requiere del Educador de Párvulos para lograr aprendizajes significativos en los niños, es la de innovar metodologías y reconocer la influencia de otros agentes en el proceso educativo; este quehacer se ve enriquecido si se transforman los obstáculos en facilitadores de aprendizaje, y si se ofrecen variadas y ricas situaciones, alternando los espacios individuales con los colectivos, y realizando proyectos de aula con los niños.

2. Un Educador que considera y acoge las diferencias