COMO ES EL TEMA DE ESTUDIO

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el cual no cumplen con éstas, se debe, sobre todo a las explicaciones confusas de algunos docentes, que de alguna manera, los conlleva a sentirse inseguros de cómo realizarlas y por lo tanto, abandonan esta responsabilidad, aprovechando el tiempo para salir con los amigos a platicar o jugar en el parque de la colonia. Sin duda alguna, los materiales son parte fundamental para que el docente complemente su clase y conduzca a los estudiantes a la adquisición de un aprendizaje significativo, de tal manera que puedan cumplir con el trabajo de reforzamiento que llevan a casa.

Los alumnos manifiestan que el internet es una de las herramientas que más usan para elaborar sus tareas, (Anexo 3) pero el uso excesivo de las redes sociales, viene siendo uno de los distractores que mayor tiempo les absorbe, ya que en lugar de concentrase para realizarlas, se distraen chateando con sus amigos o se meten a otras páginas para bajar videos, escuchar música o jugar con desafíos y eso, de alguna manera, los conlleva al abandono total de estas actividades escolares asignadas por el maestro para reforzar el aprendizaje. Por lo tanto este incumplimiento, en su momento, afectará en el rendimiento y por consiguiente, éste se verá reflejado en las evaluaciones que los docentes de cada

asignatura, le asignen en su boleta, las cuales, pueden ser no suficientes para acreditar el grado que actualmente cursan.

En sus respuestas dadas a las interrogantes del cuestionario que se les aplicó, los alumnos reclaman el poco compromiso que tienen sus padres con su estudio ya que no se involucran en sus trabajos y tareas escolares, además de no asistir a las juntas informativas de. Por tal motivo, los estudiantes presentan tareas y materiales incompletos, esto se sustenta en las palabras de Epstein y Clark Salinas (2004) “Los estudiantes en todos los niveles hacen el mejor trabajo académico y tienen actitudes escolares más positivas, aspiraciones más altas y otros comportamientos positivos si tienen padres conscientes del valor de la escuela y de los logros académicos de los hijos. p. 61

Dentro de la entrevista aplicada (Anexo 4) está una interrogante que pide a éstos, registren una de las materias que más se les dificulta y den sus razones del porqué, la mayoría de los alumnos coincidió que son los contenidos de ciencias III los más difíciles de entender y comprender porque en los temas se involucran conceptos confusos y ecuaciones con procedimientos muy largos, y además que no se les propone actividades que les sirva de reforzamiento para entender y resolver correctamente los ejercicios matemáticos contenidos en cada uno de los exámenes bimestrales y esto, indudablemente, les dificulta que avancen en su aprendizaje y no alcancen las calificaciones necesarias para lograr acreditar el grado que actualmente están cursando.

Otro de los problemas que remarcan los estudiantes en sus respuestas a la entrevista que se les aplicó, se refiere a la dificultad que tienen éstos para comprender los temas de algunas asignaturas. Ellos comentan que se debe más que todo, a la falta de atención provocada por las explicaciones aburridas de los maestros, ya que no involucran actividades dinámicas ni materiales que les motive, que de alguna manera, los encamine a la participación activa y esto, provoca que pierdan el interés, se distraigan y se desordenen, esto se entiende en las palabras de Georges Mauco (1980 p.198) “El niño pierde el interés si la misma actividad se prolonga; el necesita de clases que le causen expectación.”

Los alumnos registran en la encuesta, que los docentes de ciencias, le dan poco uso al laboratorio esto, lo confirmé durante la observación ya que para impartir sus clases, se apoyan más que todo en el libro de texto, elaborando las actividades tal y como vienen en cada uno de los temas, dándoles además las definiciones de conceptos,. Cabe mencionar también, que algunos docentes se centran solamente en las actividades áulicas cohibiendo a sus educandos de la observación, investigación y la comprobación, de manera que puedan llegar a comprender los contenidos de la asignatura como se enuncia en uno de los principios pedagógicos que marca el Plan de Estudio SEP (2011) Planificar para potenciar el aprendizaje.

En mi observación, identifiqué que la falta de atención en clase, por parte de los estudiantes, ha sido un problema que frecuentemente se viene dando en la secundaria y esto, sin duda alguna repercute en la poca o nula comprensión de los contenidos de ciencias III. lo cual podría ser un obstáculo para que estos educandos avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos como uno de los propósitos que marca el Programa de Ciencias III SEP (2011 b) Por lo tanto, me enfocaré en otro de los propósitos de mi propuesta que se centra en fortalecer el nivel de atención para que los educandos logren explicar los fenómenos físicos y químicos, que se dan dentro de su entorno cotidiano.

A esta edad, los alumnos ya son capaces de realizar hipótesis así como de comprobarlos, además de otras habilidades intelectuales como controlar variables o utilizar el cálculo combinatorio, el mecanismo básico de adquisición de conocimientos, consiste en un proceso en el que se incorporan las nuevas informaciones dentro de esquemas o estructuras preexistentes en la mente de las personas, se modifican y reorganizan según un mecanismo de asimilación y acomodación facilitando la actividad del alumno. Todo esto se fundamenta en las palabras de Woolfolk (1993). “Los esquemas son estructuras de conocimiento abstracto que organizan grandes cantidades de información. Es un patrón o una guía para comprender un acontecimiento, un concepto o alguna destreza” p. 259 Su aplicación va enfocada a mejorar el aprendizaje ya que favorecen la reflexión sobre diversos aspectos de la formación científica.

Durante mis jornadas de observación, me di cuenta que en la secundaria, los alumnos necesitan que se les propongan actividades que impliquen el manejo de materiales en la realización de prácticas para la comprobación de procesos físicos y químicos, despertarles el interés hacia el estudio de química, esto se sustenta en las palabras de Dean, J (1993) “Aprender es más fácil cuando el material forma parte de una estructura general” p. 52. Esto me lleva a realizar una planificación de los contenidos que se marcan en el programa de ciencias tres, en la cual involucraré algunas actividades que impliquen la manipulación de diversos materiales conocidos, no nocivos para su salud y que ya los