COMO SE DA LA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE MATEMATICA EN LAS SALAS

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produce las interacciones necesarias para lograr el aprendizaje de contenidos: interacción permanente con el conocimiento que se quiere enseñar, e interacción entre diferentes modos de resolver el problema (produciendo un intercambio entre los niños que participan del juego sin la participación del docente.

Para presentar el juego en pequeños grupos, el docente puede mostrar cómo se juega, en con una actividad como un tablero y dados de los que existen fuera del jardín, mientras que otro grupo hará otra actividad.

También se puede hacer una muestra colectiva de los materiales idénticos a los que los niños después utilizaran en pequeños grupos y luego también jugaran en subgrupos. Siempre aclarando que una demostración no implica el jugarlo hasta el final con el grupo total. Es un ejempla para la iniciación.

La participación docente es clara en este momento de aprendizaje de un juego. Es él que deberá pasar y mirar por los grupos, interviniendo. En estos casos son los niños los encargados de resolver, realizando intercambio con sus pares harán que evolucionen en sus modos de resolución.

Los materiales de trabajo en el caso de los niños que recién se inician en este tipo de juegos es mejor utilizar juegos que provoquen la necesidad de cuantificar pequeñas cantidades y que las mismas puedan ser contadas a través de la búsqueda de estrategias personales como por ejemplo, no es lo mismo iniciar actividades de conteo en lugares fijos, como las pistas, a contar fichas para llenar un tablero.

En cuanto al tamaño en las salas más pequeñas se ha privilegiado el uso de juegos en los que los niños puedan moverlos, manipúlalos a contar sobre aquellos que requieren de un control exhaustivo del conteo.

4) SENTIDO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

La idea central es crear condiciones necesarias para que los alumnos aprendan aquello que quisimos enseñarles y no armar escenas en las que los alumnos queden por fuera de estas situaciones de aprendizaje.

Es importante que los juegos ofrezcan a los niños una posibilidad de adquirir mayor autonomía en sus decisiones respecto del docente y que los juegos reglados también deben ser organizados de tal manera que favorezcan dicho objetivo

Y para terminar me parece muy interesante lo que plantea la autora para buscar situaciones que den un buen juego

o Proponer algo interesante para que los niños piensen como hacerlo

o Darles la posibilidad que sean ellos que evalúen su éxito

o Permitir que todos los jugadores participen activamente durante el juego.

En cuanto a mi experiencia en prácticas viví muchas situaciones en cuanto a lo leído por la autora. En las primeras practicas en la toma de asistencia lo realizaban en ronda, (había contenidos de matemáticas y prácticas del lenguaje), todas las semanas variaba, porque cuando los iban mencionando buscaban sus nombres y de esa además de dar el presente lo colocaban en un numero que les daba la ubicación de las mesas para que todos puedan compartir y sociabilizar la sala. Luego la mayoría de los días la docente comenzaba por un niño y así sucesivamente se iban contando todos.

En las segundas prácticas la toma de asistencia era de suma importancia ya que como mencionaba la autora era el registro para ver la cantidad de niños que había para pedir las tazas de la merienda.

Luego continuaban con el día, tenían un calendario y ahí en el pizarrón realizan el registro del día con mes y año inclusive.

En esta segunda práctica me toco sala de 5. En cuanto a la organización de la sala por la cantidad de niños sabían que no podían superar 2 varones por mesa y eso me pareció importante por el manejo que ellos tenían.

Otras de las cuestiones que viví en cuanto a calendario fue en la lectura de una novela que tenía capítulos, estaban registrados y todos los días cuando terminaban los tachaban.

Yo realice actividades de matemáticas:

En la primera hice juegos de construcción, dividí en dos grupos, presente el juego en su totalidad y lleve formas de madera (idénticas para los dos equipos), les dije que tenían que realizar una construcción y luego la tapábamos y el otro tenía que hacer la misma.

Les encanto lo hicieron muy bien. El grupo que quedaba libre le dimos otros materiales para jugar mientras esperaban su turno.

En la segunda hice un míster sabio con figuras geométricas y le lleve imágenes de Tangaran, los organice por mesa y ellos mismo fueron resolviendo, yo trate de recorrer todas las mesas e intervenir en lo que necesitaban, les gusto mucho, una vez terminado los