COMPETENCIAS DIDÁCTICAS EN EL EJERCICIO DE LA PRÁCTICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. MI PRIMER PRÁCTICA DOCENTE.

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CARACTERISTICAS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Las características que se tienen en el desempeño docente no son las esperadas no se aplican muchas competencias didácticas, se pretende generar en los estudiantes trabajar de manera constructivista y se muestren un tanto autónomos pero esto no se logra de acuerdo a lo esperado. Se puede observar durante la práctica que el trabajo fue malo respecto a la forma de trabajo que se tiene planteada, la práctica se muestra al cien por ciento conductista, lo que no causa ninguna satisfacción. Los alumnos no colaboran en las actividades que se presentan por parte del docente en formación, se muestran muy irresponsables al momento de realizar sus trabajos e investigaciones, ellos esperan que el docente les de toda la información y les pida las actividades a trabajar. Se aplican estrategias que apoyan al trabajo autónomo por parte de los estudiantes, pero resultan muy poco efectivas pues no se encuentra una buena manera para hacer que los alumnos trabajen de la manera que el docente tiene planeado (Castañeda, 7-11 de diciembre de 2015).

RETOS PARA ENSEÑAR ESPAÑOL:

Algunos retos que se presentan durante la práctica docente son:

Acciones que se realizaron durante la práctica

- Hacer que los estudiantes trabajen de acuerdo a su necesidad por aprender y cumplir con los propósitos. (Saint-Onge, 1997)

Realizar esta actividad es un tanto difícil pues los estudiantes se muestran indiferentes al trabajo. Para poder resolver esta problemática en una primera instancia el docente en formación da a conocer los propósitos del proyecto, una vez conocidos se plantea un problemática que ayude a que los estudiantes descubran que es lo que necesitan para llevar acabó sus procesos de aprendizaje (Castañeda, 7-11 de diciembre de 2015).

- Atender las distintas actitudes que presentan los alumnos a la hora de sus procesos de aprendizaje.

Los alumnos presentan distintas necesidades a la hora de realizar sus procesos de aprendizajes, se tiene que generar cuestionamientos que permitan atender las distintas formas de pensar en los alumnos. Se pretende que los alumnos reconozcan su propia capacidad de aprendizaje y apoyado de esto trabaje al ritmo que necesite para cumplir con el proyecto. (Darling-Hammond, 2002)

- Tomar en cuenta dentro de la planeación la forma en que el grupo debe trabajar de acuerdo a sus necesidades por aprender y cumplir los objetivos.

Las siguientes sugerencias pueden contribuir a desarrollar un trabajo con el texto desde esta perspectiva: 1) Que las actividades de lectura respondan a necesidades diversas. 2) Retomar sugerencias y orientaciones didácticas de los enfoques de las diversas asignaturas. 3) Incorporar a la lectura en un proceso más amplio de aprendizaje. 4) Propiciar actividades que favorezcan la reflexión, el desarrollo de habilidades intelectuales, la creatividad y la imaginación (Santos del Real, 1999)

- Hacer notar a los alumnos la necesidad de contar con los materiales necesarios para el logro de los propósitos.

El docente debe actuar como un facilitador pero no solo de conocimientos también de material que a ellos les pueda servir. Los estudiantes reconocen mediante el proceso de aprendizaje que es necesario contar con el material didácticas, pues los propósitos planteados requieren de este material para su cumplimiento. Es necesario que los alumnos y el titular reconozcan que es responsabilidad del estudiante generar su propio conocimiento y del docente de actuar como un facilitador. (Tomlinson, 2003)

- Crear en los alumnos una autonomía guiada a su propio aprendizaje (Santos del Real, 1999).

Este reto no se pudo superar, no se mostró ningún inicio de autonomía. El docente orienta a los alumnos a la generación de la autonomía pero se muestran indiferentes ante esto. Al término de la práctica los alumnos seguían dependiendo del docente para el cumplimiento del trabajo y de su aprendizaje (Castañeda, 7-11 de diciembre de 2015).

- Hacer notar a los alumnos la necesidad de contar con los materiales necesarios para el logro de los propósitos.

El docente debe actuar como un facilitador pero no solo de conocimientos también de material que a ellos les pueda servir. Los estudiantes reconocen mediante el proceso de aprendizaje que es necesario contar con el material didácticas, pues los propósitos planteados requieren de este material para su cumplimiento.es necesario que los alumnos y el titular reconozcan que es responsabilidad del estudiante generar su propio conocimiento y del docente de actuar como un facilitador. El docente logra proporcionar a los alumnos los materiales adecuados y además los alumnos responden ante este estimulo motivados al trabajo. (Castañeda, 7-11 de diciembre de 2015)

CONCLUSIÓN

Es muy importante que durante la práctica docente se apliquen competencias didácticas que ayuden a que los alumnos se muestren interesados durante sus procesos de aprendizaje. El maestro de español necesita conocer las competencias que esta profesión implica para motivar al grupo a trabajar de acuerdo a su necesidad por aprender y cumplir con los propósitos., así como aplicar actividades que ayudan a que los estudiantes se motiven más por estudiar. A quienes se muestran un poco distraídos generarles la necesidad de aprender para el logro de sus proyectos, motivar a los estudiantes y hacerlos reflexionar para que se muestren un poco más autónomos y crear en ellos esa necesidad por adquirir un conocimiento. Se necesitan las competencias didácticas para que los estudiantes flexionen y puedan crear sus propios significados, como lo es realizar investigaciones que les ayudan en sus proyectos. Los docentes en formación tienen que estudiar más los temas para tener elementos e instrumentos que ayudan a que los alumnos estén interesados en las clases, se tienen que abordar más afondo las lecturas de los cursos y tomar en cuenta esas sugerencias que brindan los autores para la elaboración de la planeación y mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, así como adquirir competencias didácticas que ayuden a mejorar la práctica docente.

Referencias

Ballesteros, A. y. (1964). la preparacion de las lecciones. México: patria.

Candela