CURRICULO NORMATIVO Y CURRICULO REAL

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Olac evidenció estas prácticas como la forma en la que interactúa el currículo con la realidad escolar con los siguientes planteamientos:

- Diferenciar entre el currículo normativo que se define como el dictado por la autoridad y que engloba los contenidos que el alumno requiere aprender, así como las normas y el currículo real, entendido como las decisiones que el docente va teniendo a partir de responder a las necesidades de su grupo y a los contextos en el que se desenvuelve y lo que él considera como prioridad y apremiante atender.

- El currículo se ve influido por la practicas docentes, por las condiciones en las que se aplica y lo que sabe el docente,

- Los aspectos que deberían de considerarse como el dominio de los contenidos por los docentes, el repertorio de estrategias didácticas específicas y genéricas, el sistema de creencias y la disposición laboral

- Por último señalo que la diversidad de contextos del país, el tipo de servicio, la organización de la escuela, los espacios, recursos didácticos, el tamaño del grupo, el conocimiento del grupo, del contexto sociocultural y económico, el ambiente laboral, hace que el currículo formal se transforme y que el docente tenga una disyuntiva personal entre lo que se supone que debe hacer y lo que realmente puede aplicar.

Dentro de preescolar se ha comenzado un debate en torno a la falta de coherencia con las necesidades dentro de las aulas del único libro de texto gratuito que se tiene en preescolar, que aunque cuenta con un Libro de la Educadora que orienta su aplicación, es poco útil dentro del aula y que aunque en el discurso argumenta que “Según la finalidad educativa de cada lámina, los niños obtienen información mediante la imagen, sea para resolver problemas, identificar detalles, organizar juegos o conversar sobre lo que observan y responde a las preguntas de la educadora” (María Teresa Sandoval, 2014 p.18) la realidad dentro del aula nos lleva a que la mayoría de las ocasiones la actividades planteadas son de poco interés para los educandos, quienes teniendo otras fuentes de información las ven poco atractivas y la educadora termina realizando un llenado sin consciencia cerca del fin del ciclo escolar. Es en este momento en el que vemos que un libro de texto para preescolar pierde el enfoque del Programa, cuando no encuadra a realizar acciones específicas y poco retadoras

BIBLIOGRAFIA

FUENTES, Molinar Olac (2013) Currículo Normativo y Currículo Real, en Guevara Niebla, Gilberto, et al. “La Evaluación Docente en México.” México, FCE. INEE, pp.116- 123.

SANDOVAL, Teresa (coord.) (2015) “Los Materiales Educativos en Educación Preescolar. Libro de la educadora, México, SEP, pp.18