Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo..

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Tarea: Traer una lámina de insectos. Por medio de lluvia de ideas, explicar los insectos que observan en la lámina. Dibujar el insecto que más les llamó la atención. 30 min.

Parte medular: Recortar los insectos de la lámina y pegarlos en una hoja utilizando la técnica del collage. Exponerlo en un lugar visible para que lo observen los padres de familia. 30 min.

Instrumentos o herramientas que utilizan sus papás en su trabajo. 30 min.

Preguntar ¿Cuáles son los objetos, instrumentos o herramientas que nosotros utilizamos en la escuela? Hacer un enlistado. 30 min.

Trabajar en equipos utilizando objetos, instrumentos o herramientas. 30 min.

Equipo no. 1: Dibujar de manera individual utilizando pintura vinílica, pincel y cartulina.

Equipo no. 2: Buscar imágenes en las revistas, recortarlas y pegarlas en una cartulina.

Equipo no. 3: Dibujar su escuela con los niños utilizando lápiz, colores y cartulina.

Equipo no. 4: Construyen o modelan objetos de su propia creación.

Salir a observar los instrumentos del intendente de la escuela y comentar si reconocen qué herramienta utiliza y para qué sirve. 30 min.

Invitar al intendente para que nos explique cómo podemos utilizar sus herramientas para que la escuela se mantenga limpia (escoba, cubeta, franela, rastrillo). 30 min.

Observar las herramientas de trabajo que utiliza la directora o secretaria (computadora, máquina de escribir, lápiz, cuaderno). Comentar; Si no tuviera sus herramientas, ¿Qué pasaría?, ¿Es importante tener sus herramientas? Sí, no ¿Por qué? 30 min.

Para culminar: Traer varios dibujos de instrumentos o herramientas de trabajo y pasar a pegarlos en papel bond reconociendo quién lo utiliza. 30 min.

Materiales: Lámina de insectos, 1 frasco con los insectos con el nombre del insecto, pintura, cartulina. Bata, lápiz, papel bond.

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EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTCA

Aspecto: Expresión y apreciación visual.

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Aprendizajes esperados:

- Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el moldeado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.

Situación de aprendizaje:

Para iniciar: Esta estrategia se ubica en el análisis de la temática del paisaje y específicamente lo que denomina como marina. 30 min.

Preguntar a los niños si conocen el mar, si su respuesta es afirmativa, preguntarles: ¿Cómo es?, ¿Qué experiencias han tenido al respecto?, ¿Qué emociones les provoca? y ¿Cómo se ve en distintos momentos del día? Si no lo conocen se pregunta: ¿Cómo piensan que es?, ¿Les gustaría conocerlo? y ¿Qué piensan que podrían hacer en él? 30 min.

Colocar a la vista de los niños pinturas de mar o marinas (este tipo de pintura se inspira en esta temática o género) y preguntar qué las hace mucho más ampliada y profunda: ¿Cómo se mira el mar, tendrá poco o mucho movimiento?, ¿Es de día o de noche?, ¿Cómo se ve el cielo?, ¿Qué encuentras en el mar, la playa o que rodea al mar?, ¿Qué hacen las personas que aparecen en la pintura?, ¿Qué creen que estén pensando y cómo creen que se sientan?

30 min.

Parte medular: Se puede solicitar que hagan distintas clasificaciones de acuerdo a los criterios que ellos mismos establezcan como, por ejemplo: en las que aparecen gente y no, las que son de día o de noche, las que nos dan miedo o provocan alegría, las que gustan más o no. Invitarlos a crearle un título y que lo escriban. 30 min.

Pedir que seleccionen una marina y que inventen una historia sobre el significado del cuadro. 30 min.

Posteriormente invitarlos a que experimenten la producción de una marina definiendo con anticipación qué quieren expresar, qué elementos la integrarán y que título llevará. 30 min.

Para culminar: Es recomendable experimentar la combinación de colores para el logro de tonalidades según lo que se quiera representar: la puesta de sol, el crepúsculo, mar agitado o tranquilo. 30 min.

Materiales: Dibujos del mar, de noche, día, colores, cartulinas, pinturas.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Aspecto: Identidad personal.

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Aprendizajes esperados:

- Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y otras personas.

- Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.

Situación de aprendizaje:

Para iniciar: Se pedirá a un niño que pase al frente, simular chocar con él y empujarlo al mismo tiempo que se le insulta ¿Qué sientes tu si te llegaran a hacer esto? Pasará otro niño para representar la misma escena, ahora diciendo “disculpe” o “perdón”. 30 min.

Dar a un niño un juguete y luego quitárselo, preguntar ¿Cómo se sentirían? Que sugieran una manera mejor de solicitar lo que se quiere. Elegir a otro niño para la escena diciendo “por favor”. 30 min.

Se pide a un niño que busque un libro un libro, se toma, se recibe sin decir nada, dejar que los niños siguieran que debemos decir cuando alguien nos hace un favor. Se le pide a otro niño que busque un libro, que se lo dé un niño y tiene que dar las gracias. 30 min.

Parte medular: Pedir a los alumnos que piensen en las palabras mágicas: Gracias, adiós, con permiso, buenos