Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por él y la docente.
Enviado por mondoro • 20 de Marzo de 2018 • 1.666 Palabras (7 Páginas) • 428 Visitas
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Clave de la escala: 1 = Nunca 2= Algunas veces 3= Regularmente 4= siempre
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PEM. Noé Isaías Galindo Hernández Diana María Villatoro Morales
Docente Alumna
Colegio Tecnológico De Huehuetenango[pic 5]
4to Magisterio Parvulario
Pedagogía
Alumna: Diana María Villatoro Morales
Docente: Noé Isaías Galindo Hernández
Técnica Evaluativa
RUBRICA
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de clasificación aplicar a cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos Hayan dominado.
La rúbrica sirve para
- Para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de clasificación, por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta desarrollar
- Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados y logros
Escuela Oficia Mixta “Rudy Manuel López López ”
Párvulos sección:” A”[pic 6]
BVFVFVBVFVBVFHVBHFB
Rango
Criterios
Necesita Mejorar
(2 puntos)
Bueno
(5 puntos)
Muy bueno
(8 puntos)
Excelente
(10 puntos)
Escogencia de colores
El estudiante necesita esforzarse por aprender su relación entre los colores primarios y usar ese conocimiento en su trabajo.
La escogencia y aplicación de los colores primarios demuestra conocimiento de la relación entre éstos, aunque los colores no son apropiados para la idea que se está expresando.
La escogencia y aplicación de los colores primarios demuestra conocimiento entre las relaciones entre éstos. Los colores son apropiados para la idea que se está expresando.
La escogencia y aplicación de colores primarios demuestra un conocimiento avanzado entre las relaciones entre éstos. La escogencia del color realiza la idea que se está expresando.
Destreza al pintar
El estudiante necesita trabajar en controlar la pintura y pre planear la aplicación de la pintura.
Colores fangosos, bordes rasgados, fallas de textura, gotas, y/o manchas que son evidentes de la pintura.
Hace falta control. Algunas gotas, bordes, rasgados y fallas en algunas áreas de patrón/textura puede ser evidente.
La pintura está aplicada en una forma cuidadosa y lógica. Los colores se mantienen definidos y la lectura es evidente.
La aplicación de la pintura es planeada y está hecha en una manera lógica y organizada de colores rojo, azul y amarillo.
Dibujo
Al dibujo le hace falta casi todos los detalles O no está claro que se intentaba con el dibujo.
El estudiante necesita trabajar en su control.
El dibujo tiene muy pocos detalles. Es principalmente representativo con muy poco uso de patrón, sombreado o textura. El estudiante necesita mejorar su control
El dibujo es expresivo
El dibujo es expresivo y detallado. El estudiante tiene gran control y es capaz de experimentar un poco.
Creatividad
El estudiante ha tomado la técnica necesaria para que la Pintura resaltará y obtuvo muy buenos resultados
El estudiante ha utilizado los colores necesarios para su pintura y realizó una buena pintura.
El estudiante ha copiado alguna pintura que no está bien realizada con los colores respectivos.
El estudiante no ha hecho mucho esfuerzo por cumplir con la realización de la pintura.
Punteo obtenido: 25 Puntos__________________________________________________________________
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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PEM. Noé Isaías Galindo Hernández Diana María Villatoro Morales
Docente Alumna
Colegio Tecnológico De Huehuetenango[pic 7]
4to Magisterio Parvulario
Pedagogía
Alumna: Diana María Villatoro Morales
Docente: Noé Isaías Galindo Hernández
Técnica Evaluativa
LA PREGUNTA
Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral.
- El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se espera del alumno o alumna.
Para que se
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