¿Cómo podemos llevar la pedagogía social a la práctica pedagógicas?

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Ello nos lleva a cuestionarnos y formular muchas inquietudes como: ¿El sistema educativo convencional, realmente educa a personas capaces de transformar la sociedad?, ¿Es posible que nuestros estudiantes aprendan en un ambiente no violento? ¿Son los exámenes y las calificaciones la manera más adecuada para medir el avance de una persona? Un ambiente de paz y armonía es ideal para el aprendizaje.

Todos estos cuestionamientos, nos obligan a orientar a la práctica pedagógica en un factor que nos posibilite la solución de estos interrogantes, buscando las estrategias necesarias para orientar al individuo como un ser social, educable y con sentido de pertenencia con su familia y con su entorno.

Y es aquí donde interviene la Pedagogía Social como lo sostiene Caballo y Gradaíle (2008) porque la educacion social es la que media para facilirtar los procesos educativos en los centros eduativos con las relaciones entre comunidades, y también como lo complementa Pérez (2004) porque permite el análisis y la reflexión de las problemáticas que se presentan en la sociedad, de las dinámicas complejas que se realizan en la sociedad y que tienen influencia en el acto educativo, y así lo manifiesta el autor cuando sostiene que la pedagogía social posee dos aspectos esenciales: uno descriptivo y explicativo, donde analiza y muestra la realidad en su contexto.

Ya para finalizar podemos concluir que la práctica pedagógica nos orienta y pone de manifiesto propuestas, estrategias, y métodos curriculares que nos permita la construcción de un individuo social, capacitado para trasformar su entorno, un hombre sensible, subjetivo, humano, pero con la objetividad necesaria para tomas decisiones pertinentes y esto solo se logra, mediante la aplicación de estrategias acordes a las condiciones y características del entorno, y en procesos de enseñanza aprendizaje dentro de unos ámbitos específicos, que para este caso sería las aulas, que es donde se imparten todos los conocimiento y en especial la parte formativa del ser.

BIBLIOGRAFIA

Altarejos, & Rodríguez, A. y. (2003). Retos Educat y?

Espejo, T. E. (2010). PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS A LOS PROBLEMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE DESARROLLAN LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE ROSARIO. Bogota: UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO | FACULTAD DE ODONTOLOGÍA.

Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo (Brasil): Paz e Terra SA

Gil Cantero, F. (junio de 2011). Educación con teoría. Revisión pedagógica de las relaciones entre la teoría y la práctica educativa. Teoria de la Educacion, 19-43.

González S., A. (2008). La Evolución Social en Émile Durkheim. Santiago de Chile: Universidad Santiago de Chile.

Panennberg. (1993). El sentido cultural de las Instituciones. Antropología en Perspectiva Teológica. Salamanca: Ed. Sígueme.

Perrenoud, P. (2007). DESARROLLAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR. México D.: Editorial Graó, 1ª edición Colofón, 3ª edición F.

Villar, M. B. C., & Pernas, R. G. (2008). La educación social como práctica mediadora en las relaciones escuela-comunidad local. Pedagogía social: revista interuniversitaria,

Revisar normas APA

Apreciada Nancy:

La pregunta planteada como tema del escrito es interesante y pertinente.

A continuación le doy a conocer algunos comentarios y/o sugerencias que pueden enriquecer sus competencias escriturales:

1. Aunque se plantea una adecuada introducción, el desarrollo de la tesis central carece de unidad y coherencia.

2. La respuesta a la pregunta es difusa, aparecen las ideas entremezcladas. Se sugiere prestar mayor atención a la ilación entre ideas y párrafos.

3. La conclusión como resultado del desarrollo presentado, no se desprende lógicamente del tema.

4. Se sugiere revisar las normas APA para el manejo de citas textuales y contextuales y para la elaboración de la bibliografía.

5. Las ideas presentadas son pertinentes, se sugiere articularlas adecuadamente para dar un orden lógico al desarrollo de la temática.

Valoración: 3.9 (tres nueve)