DCM04 - TAREA

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Por tanto, es necesario también preparar y revisar el rincón periódicamente e ir cambiando las tareas para que los niños y las niñas no se terminen aburriendo. Sorprender con nuevos materiales, alternándolos, etcétera. En la imagen se muestra un ejemplo de espacio de juego simbólico:

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- EL ESPACIO COGNITIVO O DE CONSTRUCCIÓN:

Este espacio es un lugar donde los niños y las niñas también realizan construcciones, pero que nada tienen que ver con las que se desarrollaban en el lugar del juego simbólico. Este tipo de actividades y el material de que disponen, facilita la descentración afectiva ya que exige la representación mental y el alejamiento de la vivencia corporal de la emoción. Favorece el pensamiento operatorio. Puede observarla y hablar sobre ella según sus parámetros cognitivos sin necesitar recorrerlas con su cuerpo.

Estas construcciones son elaboradas por ejemplo con juegos de maderas de color natural, de diferentes formas y tamaños que mantienen relaciones lógico – matemáticas en cuanto a sus dimensiones. Con ellas los niños y las niñas experimentan con el equilibrio, realizan construcciones grandes, pequeñas, altas, bajas, simétricas, y comparan las suyas con las de sus compañeros y compañeras. Las formas y el tamaño reducido de estas maderas y la forma en la que se llevan a cabo estas actividades facilitan el paso del trabajo en el suelo al trabajo sobre la mesa, aunque en función del tipo de construcciones y de su magnitud y tamaño, se pueden llevar a cabo en el suelo también.

Estas actividades les permiten descubrir relaciones de proporcionalidad, de diferentes formas, tamaños, pesos, igualdad y desigualdad, etc. Comienzan a interiorizar conceptos que preparan poco a poco a los niños y a las niñas para entrar en el mundo de los aprendizajes de etapas escolares posteriores.

En este espacio también se puede ubicar una pizarra donde los niños y las niñas puedan dibujar y escribir libremente. Estas representaciones están directamente relacionadas con las vivencias en los espacios anteriores, dejando plasmadas las imágenes y sentimientos que en ellos surgen.

Se trata de actividades lúdicas que, dependiendo del momento evolutivo de cada niño o niña, van desde la simple descarga motriz a las representaciones gráficas más elaboradas dando cuenta del conocimiento y uso del cuerpo así como del conocimiento del mundo de los objetos y de los demás.

Algunos materiales que podemos encontrar en este espacio: puzles y clasificadores de formas, bloques, etcétera:

[pic 8]

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- EL EDUCADOR O EDUCADORA EN UNA SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA

El educador o educadora en una sesión de psicomotricidad vivenciada es un simple mediador en el proceso de aprender. “Vigilantes” del desarrollo de cada niño y niña, pudiendo detectar y prevenir dificultades e intervenir siempre que se considere necesario, para que ese desarrollo sea lo más favorable posible. El educador o educadora por tanto, durante la sesión debe:

- Respetar las capacidades e intereses de cada niño o niña.

- Ser consciente de que la acción espontánea de los niños y las niñas les genera satisfacción y aumenta su deseo de tomar iniciativa.

- Proporcionar un ambiente de bienestar y seguridad tanto física como afectiva.

- Estar dispuesto a que se establezca comunicación visual, tonal y verbal.

- Proporcionarles tiempo suficiente durante la sesión.

- Conocer los procesos evolutivos.

- Observar sistemáticamente la expresividad psicomotriz del niño o de la niña, teniendo en cuenta su historia particular siguiendo unos parámetros.

El educador o educadora no actúa en lugar del niño o la niña, ni estimula, ni invade, sino que le acompaña. Acompañar es interactuar sin invadir.

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ACTIVIDAD 3. Desarrolla dos actividades para trabajar aspectos del esquema corporal a partir de cuentos y/o canciones tradicionales. Cada actividad debe indicar los siguientes aspectos: titulo de la actividad, edad, número de participantes, duración, espacio, objetivos que pretende, desarrollo de la misma y observaciones/adaptaciones.

ACTIVIDAD 1.

Nombre:

EL ROBOT SIN PILAS

Edad:

A PARTIR DE 3 AÑOS

Nº de participantes

12 NIÑOS O NIÑAS

Duración:

15 MINUTOS

Espacio:

AULA DE PSICOMOTRICIDAD

Objetivos:

- Conocer los elementos principales de cada una de las partes del propio cuerpo.

- Trabajar la movilidad, inmovilidad y los cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...).

- Practicar desplazamientos, saltos, giros.

- Desarrollar la agilidad y coordinación global.

Recursos:

- Reproductor de Cds

- Cd. Canción: Plim Plim moviendo el cuerpo

- Colchonetas

- Sala de Psicomotricidad

Desarrollo:

La música comienza a sonar y todos los alumnos y alumnas son robots que se van desplazando lentamente y en distintas direcciones y de manera totalmente libre.

Al principio todos tienen pilas nuevas, y se mueven al ritmo de la música haciendo una representación de lo que se va diciendo en la canción que hemos elegido: “Plim, plim moviendo el cuerpo”.

Poco a poco el educador o educadora irá ralentizando el ritmo de la canción hasta el punto de que poco a poco vaya distorsionándose. Esto querrá decir que se van agotando las pilas.