DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.

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La iluminación es natural, el aula cuenta con grandes ventanales los cuales no poseen cortinas, que filtran la suficiente luz para no necesitar de luz eléctrica, los días que asistí como quiera presentaban problemas con la luz eléctrica, algunas aulas no contaban con ella.

El entorno auditivo es como en toda escuela de ruidos de niños que en hora de clase salen al baño o a tomar agua, pero estos no afectan la concentración de los alumnos en el aula, y como la escuela no está ubicada en un lugar muy concurrido no hay ruidos como de autos o de construcción que perturben la concentración de los niños.

El espacio que se le otorga a cada niño es el adecuado para que se sienta cómodo, cada alumno posee su banco independiente, los bancos son de plástico este material no es muy rígido por lo que no es tan cansado para ellos permanecer sentados todas las horas de clase.

La maestra maneja el tiempo acorde a las normas de la escuela, la entrada es a las 8:00 am, la salida a almorzar y de recreo es a las 11:00am este es de 30 minutos y a las 11:30 suena el timbre para entrar nuevamente a clase hasta las 1:00 pm. que es la hora de salida.

En la hora de receso se le proporciona a los alumnos los desayunos escolares, lo mejor es que no todos los días ofrecen lo mismo si no que varían para que los alumnos no se aburran de siempre lo mismo, además que los alumnos son elaborados por las madres de familia que son personas muy atentas y amables.

La actitud de la maestra para con los alumnos es con actitud positiva, el lenguaje en el que se comunica con los alumnos es muy fácil de entender para ellos, quizá a esto se deba que de parte de los alumnos también exista un buen nivel de participación.

El tono de voz es el adecuado para mantener la atención de los niños es fuerte pero no en actitud de regaño, es clara y con énfasis en lo que se desea resaltar, no es de esas voces que en lugar de mantener despiertos a los niños les favorece para dormir.

Los alumnos se dirigen a la maestra con respeto, porque la actitud de ella es lo que amerita, pero siempre con confianza, esta de alguna manera se ha ido trabajando desde hace tiempo, ya que el ciclo anterior los atendió la misma maestra de este nuevo ciclo.

Aunque la actitud de la maestra era de alentar a los alumnos a realizar las actividades y trataba de integrar a todos los alumnos al tema, por ejemplo a un niño que estaba distraído le hacía preguntas sobre lo ya hablado para integrarlo.

En cuanto a la utilización de las tecnologías, me percate de la falta de utilización al momento de llevar a cabo la clase, ya que no cuentan con las herramientas necesarias para realizarlo, en mi jornada de observación en el aula, no encontré un equipo como una, computadora, grabadora y mucho menos un proyector.

Objetivo general

Crear un entorno de confianza en el que el alumno afectado se sienta cómodo, seguro de sí mismo y motivado para de esta manera propiciar su desarrollo cognitivo.

Objetivos específicos

- Crear un ambiente de aprendizaje.

- Enfatizar un cambio en el desarrollo cognitivo del alumno.

- Lograr que el alumno se sienta seguro de sí mismo.

- Crear y fomentar un clima social educativo donde exista una buena relación maestro-alumno.

Por qué elegí el tema

Al realizar mis prácticas de observación en el grupo de 4°“A” me percaté de que un alumno se notaba ausente al momento de que la maestra explica la clase al alumnado, además de que cuando lo pasaba al pizarrón el alumno tenía dificultades al momento de resolver los ejercicios, y la relación maestro-alumno me di cuenta que no era la adecuada, que de parte del alumno no existe la suficiente confianza como hacer preguntas a la maestra que resuelvan sus dudas.

Al igual que la maestra no ponía de su parte para explicar al alumno de una manera que fuera más fácil de comprender para él.

Es por eso que elegí esta problemática, considero que tal falta de confianza en el alumno imposibilita el desarrollo cognitivo, ya que no existe un buen ambiente de aprendizaje y el alumno no se siente cómodo y seguro de sí mismo para desenvolverse adecuadamente en la realización de las actividades.

Conceptualización de la teoría pedagógica en relación al problema

La teoría sociocultural de Vygotsky nos menciona que el alumno es un ser social, actúa y aprende en un medio social, se apropia y reconstruye los saberes culturales, además de que el maestro es un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de construcción de los alumnos, organiza, orienta, facilita y proporciona ayuda ajustada al alumno, creando las condiciones óptimas para el aprendizaje.

Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo sólo necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, y aliento para seguir esforzándose. Desde luego que hay problemas que escapan a las capacidades del niño, aunque se le explique con claridad cada paso.

La zona de desarrollo proximal es “la distancia entre el nivel real de desarrollo – determinado por la solución independiente de problemas – y el nivel del desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o la colaboración de otros compañeros más diestros…”.

A menudo, el adulto ayuda al niño a resolver un problema o a cumplir una tarea usando apoyos verbales y estructuración. Este andamiaje puede reducirse gradualmente conforme el niño se haga cargo de la orientación. Al principio, quizá se presente los apoyos como habla privada y, finalmente, como habla interna.

Relacione esta teoría con la problemática que detecte en el grupo, porque el autor hace mención de la importancia que es que el maestro diseñe las mejores condiciones en las que el alumno pueda desarrollar las funciones psicológicas superiores las cuales son: la atención, la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje para así lograr un aprendizaje significativo. Y así mismo que el alumno afectado logre socializar y adquirir confianza con la maestra.

En otra de las teorías que use como referencia es el paradigma humanista donde hace mención del punto de vista de los humanistas la educación debiera estar centrada en