DESCRIPCIÓN DEL CAMINO DIDÁCTICO “Mejorar la ortografía”

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Como se va aplicar

- Lluvia de ideas

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema específico o dar solución a un problema.

La lluvia de ideas se utiliza para indagar acerca de los conocimientos previos, recuperar información, favorecer la creación de un nuevo conocimiento, resolver problemas, obtener conclusiones grupales y para propiciar una alta participación de los alumnos. Esta estrategia se realiza partiendo de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un problema. La participación del estudiante puede ser oral o escrita delimitando las participaciones. Aquí se expondrán las ideas mas no se justifica o fundamenta (todas las ideas serán válidas), esta estrategia debe ser breve, es decir, no más de 15 minutos. Tendrá que haber un moderador quien anotara en el pizarrón las ideas expresadas creando un ambiente de relajación, respeto y creatividad. Se analizarán y organizarán las ideas de acuerdo con la pregunta central para después realizar una síntesis escrita de lo planteado.

- SQA (Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)

Es una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio; primero, indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de los que se desea aprender y finalmente, para verificar lo aprendido.

Nos permite indagar sobre los conocimientos previos, los alumnos identifican las relaciones entre conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir, plantea preguntas a partir de un texto, un tema o una situación presentado por el docente. Para realizar esta estrategia se presenta un tema, o situación y posteriormente se solicita a los estudiantes que determinen lo que saben acerca del tema, y así los estudiantes tendrán que responder con base en las siguientes afirmaciones:

- Lo que sé: Son los organizadores previos, es decir, la información que el alumno conoce.

- Lo que quiero saber: Aquí plantean las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema.

- Lo que aprendí: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.

El último punto se deberá responder al finalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, en la etapa de evaluación. Tradicionalmente se utiliza una tabla de tres columnas más se puede usar por igual un organizador gráfico.

- CUADRO SINOPTICO

El cuadro sinóptico es un organizador grafico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves.

La estrategia nos sirve para establecer relaciones entre conceptos, desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías, organizar el pensamiento y para facilitar la comprensión de un tema. En el cuadro sinóptico se identifican los conceptos generales o inclusivo al igual que se derivan los conceptos secundarios o subordinados, se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía y se utilizan llaves para señalar las relaciones.

- CUADRO COMPARATIVO

El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

Se utiliza porque permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor, además, facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información y ayuda a organizar el pensamiento. Para hacerlo primero se identifican los elementos que se desea comparar, después, se marcan los parámetros a comparar, se identifican y escriben las características de cada objeto o evento, luego se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

- CORRELACION

La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema.

Este diagrama permite identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos, interpretar y comprender la lectura realizada, promover el pensamiento lógico, establecer relaciones de subordinación e interrelación, insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento, indagar conocimientos previos, organizar el pensamiento, llevar a cabo un estudio eficaz. Una de las principales características de este diagrama es la jerarquía de los conceptos; para comenzar, en el círculo central marcado se anota el tema o concepto principal y en los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema principal, por último, en los círculos de la parte superior se anotan los conceptos supra ordenados.

- MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

Nos ayudan a identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos, interpretar, comprender e inferir la lectura realizada, promover un pensamiento lógico, establecer relaciones de subordinación e interrelación, insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento, indagar conocimientos previos, aclarar concepciones erróneas, identificar el grado de comprensión en torno a un tema, organizar el pensamiento, llevar a cabo un estudio eficaz y a visualizar la estructura y organización del pensamiento. El primer paso para realizar un mapa conceptual es leer y comprender el texto para localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (las palabras clave). Se recomiendan 10 como máximo; después se determina la jerarquización de dichas palabras clave, se identifica el concepto más general. Luego se ordenan