DISEÑO DE OTROS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enviado por Ledesma • 4 de Mayo de 2018 • 1.143 Palabras (5 Páginas) • 359 Visitas
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ASPECTOS A OBSERVAR
SOBRESALIENTE (NIVEL 4)
Más allá de la meta de aprendizaje. Demostraciones de aprendizaje que van MÁS ALLÁ de lo que fue enseñado explícitamente en clases. Además de demostrar un desempeño consecuente con el nivel 3, se observan profundas inferencias y aplicaciones que van MÁS ALLÁ de lo que fue enseñado en clases.
ADECUADO (NIVEL 3)
En la meta de aprendizaje
Demostraciones de aprendizaje de la información y/o procesos (SIMPLES O COMPLEJOS) que fueron enseñados explícitamente. No se observan mayores errores u omisiones.
ELEMENTAL (NIVEL 2)
Bajo la meta de aprendizaje
Demostraciones de conocimientos fundamentales, procedimientos simples, detalles aislados y vocabulario. No se observan mayores errores u omisiones de acuerdo a los detalles y procedimientos más SIMPLES, PERO se observan errores importantes en las ideas y procesos más complejos.
INSUFICIENTE (NIVEL 1)
Con AYUDA, el estudiante puede realizar lo esperado para puntaje 2.0 y 3.0. Con AYUDA, se observa un conocimiento parcial de algunos de los detalles más simples y/o complejos.
(NIVEL 0)
Aún con ayuda, el estudiante no puede realizar lo esperado. No demuestra comprensión ni habilidad.
Información
la información expuesta, en su totalidad, se muestra de manera clara, Precisa e incluso minuciosa
La mayor parte de la información se presenta de manera clara y precisa elementos claves
La información se presenta de manera clara, pero no precisa elementos claves
La información se presenta de manera comprensible, aun así posee errores mínimos de claridad del tema en referencia
La información expuesta posee varios errores, no fue siempre clara.
Precisión
Las respuestas son respondidas de manera clara, demostrando dominio y agregando datos relevantes.
Frente a las preguntas planteadas emitió respuestas precisas que demostraron el dominio del tema.
Sus respuestas fueron claras, pero no completaba satisfactoriamente la interrogante.
Sus respuestas demostraron algunas imprecisiones que obligaron a solicitar mayores aclaraciones.
Sus respuestas fueron imprecisas lo que demostró un débil dominio del tema.
Manejo de contenidos
La exposición demostró tener una estructura clara que permitió identificar lo esencial del contenido e incluso ahondo en datos particulares que permitieron tener mayor cobertura del tema
La exposición demostró tener una clara estructuración que permitió fácilmente la identificación de lo esencial sobre lo superfluo.
La exposición demostró tener cierta coherencia.
La exposición demostró una estructura con cierta coherencia, aunque en algunos momentos lo básico se confundió con lo accesorio.
La exposición demostró una carencia total de estructuración lo que imposibilitó la diferenciación de lo más importante a lo de menos.
Terminología
El vocabulario fue muy estilizado, propio de la actividad formal.
El vocabulario utilizado se mantuvo siempre en concordancia con el nivel de la audiencia.
la terminología empleada estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia.
En muy poco momentos el vocabulario estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia
El vocabulario utilizado no estuvo en ningún momento acorde con el nivel de la audiencia.
Ayudas didácticas
Ocupó recursos didácticos sobresalientes que permitió una mayor comprensión de la información expuesta en la presentación
Hizo un empleo adecuado de ayudas didácticas lo que resultó favorable para su presentación.
Los recursos utilizados sólo fueron aprovechados parcialmente.
Los recursos didáctico fueron utilizados escasamente
Los recursos de apoyo didácticos fueron pésimamente aprovechados o lisa y llanamente no fueron aprovechados
Síntesis
Supo ceñirse al tiempo asignado balanceando adecuadamente los diversos tópicos del tema
Dedicó demasiado tiempo a algunos aspectos lo que demostró un desequilibrio en el tratamiento de los diversos tópicos del tema.
No supo utilizar el tiempo asignado demostrando una deficiente capacidad de síntesis.
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