DISLEXIA COMO

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Capítulo 1

- DISLEXIA

- Conceptualización

Del griego: dis- -dificultad, anomalía, y el griego λέξις, habla o dicción, al trastorno de la lectura que imposibilita su realización correcta.

Etimológicamente la palabra quiere decir: dificultades de lenguaje, en la acepción actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.

En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores o deficiencias.

Una definición sencilla nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan los niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades.

“Es el problema para aprender a leer que presentan algunos niños y niñas, con un coeficiente intelectual normal y sin la presencia de otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades”.[1]

“Desorden específico de la lectura” (OMS).[2]

Una definición más nos dice: “es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza por que las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuencia”. (M. Thomson).

“La dislexia es la más diagnosticada entre un gran número de discapacidades de aprendizaje (DA), trastornos que interfieren con aspectos específicos del aprovechamiento escolar, dando por resultado un desempeño sustancialmente inferior al que podría esperarse dada la edad del niño, su inteligencia y cantidad de escolaridad. El término se refiere a cualquier tipo de problema de lectura. Se cree que la mayoría de los casos resulta de un defecto neurológico en el procesamiento de los sonidos del habla: una incapacidad para recordar que las palabras constan de unidades de sonidos más pequeñas que son representadas por letras impresas. Este defecto en el procesamiento fonológico hace más difícil decodificar las palabras.” (Papalia, 2007, pág. 374)[3]

2.1.2. Resumen histórico del término dislexia

“Fue hasta el año 1887, en Berlín, cuando Stuttgart empleó por primera vez el término dislexia para referirse a las alteraciones específicas de la escritura.

P. Morgan, en el año 1896, estudia el caso de un chico de 14 años, que sin presentar problemas de oído ni de visión, ni detectarse en él dificultades intelectuales, es incapaz de aprender a leer y a escribir. Nos habla el referirse al caso de «una ceguera verbal congénita».

Una de las teorías más divulgadas es la de Orton, que busca el ‘origen de las dislexias en una lateralidad mal definida’.

Otros especialistas como Halgren y Morris, ya en los años 50 y 54, llegan a la conclusión que la «dislexia de desarrollo» es hereditaria, que se trasmite por vía genética con mayor preferencia a través del padre que de la madre, ya que se nota con mayor frecuencia en los niños que en las niñas.

Margarita Nieto, en sus estudios sobre el tema, trata de demostrar que la dislexia no se debe a factores metodológicos, como tantas veces se ha creído por error.

Herman dice que la dislexia es una capacidad defectuosa para lograr, en la época adecuada, una eficacia en la lectura y escritura, correspondiente a un rendimiento promedio. Para él depende de factores constitucionales.

Bernaldo de Quirós la atribuye a una perturbación perceptiva, cognoscitiva, específica, que dificulta la adquisición del lenguaje lecto-escrito.

Ajuriaguerra hace en sus obras un magnífico estudio de los factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y escritura, así como de las etapas madurativas de la evolución del niño.”[4]

2.1.3 Causas

Existen factores hereditarios por los cuales se puede padecer. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.

Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular; (estructura cerebral situada en el lóbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.

Otras teorías del ámbito médico más minoritarias dicen que el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión interhemisférica.

Asimismo, desde el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficits centrales en la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La conciencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos antes comentados, ya que se han observado déficits de este tipo en sujetos que han sufrido una lesión cerebral en el giro angular.

El origen de este trastorno no se tiene claro a la fecha. Tomaremos en cuenta diversas teorías y estudios que avalan distintas tesis sobre este tema.

En lo que se refiere a las hipótesis explicativas nos dice que se agrupan principalmente en dos grandes áreas o tipos de problemas: uno de tipo neurológico y otro de tipo cognoscitivo, en el primero se refiere a la manera en el que el cerebro procesa la información, y el lo que se refiere al tipo cognoscitivo le