Didáctica para el empleo. Proyecto final.

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Competencia general

Capacitación de profesionales en el conocimiento, procedimiento o mejora de las técnicas básicas de soldadura.

Unidades de competencia

Conocer los tipos y características básicas de los sistemas de soldadura mas utilizados.

Conocer los tipos de gases utilizados para soldar.

Conocer los procesos básicos a dominar relacionados con la soldadura.

Conocer las herramientas y equipos de protección individual necesarios en la soldadura.

Establecer la relación entre la prevención de riesgos laborales y el operador de soldadura.

Conocer las medidas de emergencias necesarias relacionadas con la acción de soldar.

Valorar la importancia de la relación entre conocimiento y práctica en los distintos sistemas de soldadura.

Contenidos

Metodología

Actividades

Sistemas de evaluación de la acción formativa

Entendemos por evaluar “Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa”. (Pérez Juste, 1995)

Evaluamos para tomar decisiones de mejora, asumiendo la evaluación como un enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un determinado objetivo propuesto.

En este sentido vamos a evaluar el aprendizaje, el proceso formativo, al formador y los gestores de la acción formativa, las instalaciones y recursos y la satisfacción del alumnado.

Llevaremos a cabo este proceso mediante los pertinentes métodos técnica e instrumentos; de forma general, la evaluación de los contenidos teóricos se realizará mediante pruebas tipo «test»:

- Al final de cada capítulo

- Global a final de curso.

La evaluación de las sesiones prácticas se realizará mediante :

- Observación directa.

- Hojas de control y anotaciones.

Respecto al cuando evaluar lo haremos al principio durante y al final de la acción formativa. Una evaluación inicial nos permitirá recoger información relevante del alumno, que nos ayuda a determinar y en parte construir el programa educativo acorde con los objetivos generales manifestados en puntos anteriores, concretándolos en tareas de aprendizaje y objetivos aún más concretos y específicos para conseguir el máximo desarrollo personal y social de todos y cada uno de los alumnos participantes.

Nos interesa saber desde el principio qué es lo que el alumno conoce y sabe hacer, con qué le podemos ayudar mejor en su aprendizaje, cómo recoge y procesa la información que le damos, cuánto tiempo es capaz de permanecer centrado en una tarea, en qué condiciones aprende mejor, qué intereses y motivaciones tiene ante el aprendizaje que le ofrece esta propuesta formativa.

Además, de cara a preparar una orientación posterior de carácter profesional, deseamos recabar información concreta referida al alumno, para ello es necesario extraer información sobre el entorno en el que se desenvuelve y conocer qué aspectos favorecen o dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje: el estilo de enseñanza, la metodología, la ayuda personal, técnica y/o material que se facilita desde el aula-taller.

Evaluaremos el proceso mediante una evaluación continua o formativa, la cual nos va a permitir conocer en qué medida se van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y dificultades de los alumnos como los distintos elementos que intervienen en el proceso.

La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las actuaciones, respuestas y producciones de los alumnos serán la base para este tipo de evaluación que se efectuará con cada Unidad Didáctica.

El proceso de evaluación procesual acompaña al propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se realiza con carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso formativo al proporcionar información constante sobre si este proceso se adapta a las necesidades del alumno, posibilitando la modificación de aquellos aspectos que aparecen disfuncionales.

Con la evaluación continua se podrán ir refijando metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

Mediante la evaluación final referida al conocimiento adquirido por el alumnado, que se realizará al final de la acción formativa, se comprobará en qué medida los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos.

Realizaremos también en este momento el resto de evaluaciones indicadas: la del proceso formativo, la del formador y los gestores de la acción formativa, la de las instalaciones y recursos y la de satisfacción del alumnado.

En cuanto a los requisitos de superación del curso se establecerá lo siguiente:

- Se debe superar tanto la parte teórica como la práctica.

- Ninguna de ambas partes quedará superada con un porcentaje inferior al 50%.

Temporalización

Presupuesto

Informe final

Glosario

Anexos

Bibliografía

- Encuestas

- Educación primaria

DATOS PERSONALES:

- Chico

- Chica

[pic 1] ¿Qué eres chico o chica?

[pic 2] ¿Cuántos años tienes? _______________

Padre:

Madre:

[pic 3] ¿Y