ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL MODULO III

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El trabajo se ha estructurado en cuatro módulos instruccionales donde se desarrollan los contenidos programáticos del Subproyecto Ecología y Educación Ambiental que se administra en los diversos programas de formación de la universidad que siembra. En esta oportunidad se presenta el Modulo III, referido a las lecturas y ejercicios para la apropiación, conservación, socialización y difusión de conocimiento y saberes los objetivos de la Educación Ambiental tanto a nivel formal como no formal con especificaciones a su desarrollo en Venezuela

La información se ofrece a partir de los temas: Marco conceptual de la Educación Ambiental: objetivos, fundamentos, principios; Paradigmas ambientales: antropocentrismo, biocentrismo, ecocentrismo, ecosocialismo; La Educación Ambiental como respuesta; Valores ambientales; Educación Ambiental formal y no formal; La Educación Ambiental: Origen, Evolución, Marco Legal y la Educación Ambiental en Venezuela: Antecedentes, Marco Legal. Esperando que resulte una herramienta útil para las lectoras y lectores en el enriquecimiento al logro de la mayor aspiración social. Esto es, desarrollar al máximo sus potencialidades en favor de la Pachamama.

Yorman Guillermo Mantilla

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La apropiación del conocimiento sobre la Pachamama, nos llevará al desarrollo, producción y buen uso de tecnologías para la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie humana.… (Yorman Guillermo Mantilla)

MODULO III

MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

FUNDAMENTOS, OBJETIVOS, PRINCIPIOS

Regular los vertidos y las emisiones de desechos de las industrias, empresas, fábricas y otras organizaciones humanas; la disposición final de la basura y las aguas servidas; el control del parque automotor; mantenimiento de las áreas verdes; control de los ruidos molestos; y las emisiones contaminantes; encontrar métodos alternativos para la producción de energía; prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras sustancias tóxicas; no arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier espacio público; evitar la producción de ruidos molestos y erradicar hábitos sumamente contaminantes, forman parte de la larga lista de acciones a seguir para solucionar los problemas ambientales.

Sin embargo, las empresas capitalistas que extraen, refinan y manufacturan recursos naturales; los grupos ecologistas y conservacionistas, científicos y académicos, coinciden en afirmar que la principal solución a los problemas ambientales, es la Educación Ambiental en todos los niveles y sectores de la sociedad. Tal coincidencia en la dialéctica humana, lleva a entender la importancia de construir conocimiento y saberes sobre los fundamentos, objetivos y principios que subyacen en este proceso mediante el cual, niños, niñas, adolescentes, hombres, mujeres, adultos y adultas mayores adquieren la percepción integral y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, de la interdependencia, el funcionamiento y la importancia de los ecosistemas naturales y artificiales.

Al respecto, una aproximación conceptual de lo que es la Educación Ambiental, puede construirse partiendo del entendimiento que la misma es un proceso social, dinámico y participativo (formal o no formal) para instruir e inducir al ser humano a proteger el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales, monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica; así como también, a entender que el genoma de los seres vivos no debe ni puede ser patentado, en legislaciones que se refieran a los principios bioéticos que regulen la materia en cualquier Estado o Nación del mundo.

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Dentro de ese marco, se puede conceptualizar a la Educación Ambiental, como el proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual, el ser humano construye, consolida, se apropia, conserva, difunde y socializa conocimiento y saberes, que se reflejan en comportamientos, valores y actitudes para participar protagónicamente en la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable de su entorno, fundamentada en la participación protagónica y la corresponsabilidad, para cumplir los objetivos de:

-Difundir valores de respeto a todas las formas de vida, contribuir a la convivencia y participación ciudadanas para lograr una gestión racional de los recursos con previsión hacia el futuro.

- Impulsar la investigación, con énfasis en la identificación y evaluación de problemas actuales, para propiciar la construcción de modelos económicos y sociales ambientalmente sustentables.

- Contribuir al cambio cultural desarrollando modelos educativos propios, acordes con las necesidades socio-ambientales, regionales, locales y comunitarias.

-Orientar la comprensión de la dimensión ambiental desde una visión interdisciplinaria, transdisciplinaria, holística y compleja.

En el caso de la participación protagónica de todos y todas en la Educación Ambiental, este fundamento tiene como antecedentes las orientaciones de diferentes eventos e instituciones nacionales internacionales que sirven de base: Conferencia de Estocolmo (1972); Conferencia de Tbilisi (1977); Conferencia de Río sobre el Desarrollo Sostenible (1992), Asamblea Nacional Constituyente de Venezuela (1999), entre otras que han contribuido a un proceso de construcción participativo, permitiendo promover espacios para la definición de la Educación Ambiental; además de la integración de diferentes actoras y actores sociales para el fortalecimiento de mecanismos de cooperación y trabajo conjuntos a favor de la gestión ambiental desde los sistemas educativos y las diversas organizaciones sociales.

Por otra parte, la corresponsabilidad como fundamento teórico de la Educación Ambiental, rompe con el paradigma que hace pensar (y hasta creer) que los únicos entes encargado de velar por la defensa protección y mejoramiento del ambiente son las instituciones oficiales del Estado (entiéndase gobierno), ya que, si bien es cierto que el Estado tiene la competencia para la vigilancia y el control de actividades susceptibles de degradar el ambiente, en muchos casos y/o circunstancias, le es imposible percibir y conocer sobre todas las acciones antropogénicas interventoras, degradantes y depredadoras a lo largo y ancho del territorio o espacio geográfico bajo su administración.

Con referencia a lo anterior,