EJEMPLO DE ENSAYO SIMPLE PURAMENTE REFLEXIVO

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¿CALIDAD EDUCATIVA O MEDIOCRIDAD EDUCATIVA?

Desde siempre la educación ha sido un factor fundamental en la vida de toda cultura y sociedad. En el transcurso de la historia de la humanidad todas las culturas se han preocupado por dar a sus miembros una educación de calidad; existe, incluso, una “historia de la educación” que se estudia en las facultades de Educación de las universidades y en las escuelas normales donde se forman los profesionales en educación. En esa historia de la educación ha habido una infinidad de enfoques educativos (teorías educativas) que han propuesto investigadores con una preocupación auténtica por la verdadera educación de calidad. Pero en la actualidad, considero que esa preocupación por una verdadera educación de calidad no existe y si se habla de ella es solo demagogia y politiquería.

Uno de los aspectos significativos de una educación de calidad es la disciplina, entendida esta como la interiorización, por parte de una persona, del deber ser. Es decir, un tomar conciencia de lo que es el deber; conciencia que lleva a actuar a una persona de acuerdo al deber. Esto no existe ya en la mayoría de los jóvenes que acuden a un centro educativo. Antiguamente, se trataba de formar esta conciencia en base a sanciones estrictas dentro de los centros educativos que, aunque son criticadas lo cierto es que daban más resultado que las estrategias que se utilizan hoy para formar la disciplina en los jóvenes. Actualmente, hay leyes que sobreprotegen a los adolescentes y jóvenes de tal manera que ya no se les puede ni tocar ni mucho menos levantarles la voz para llamarles la atención y, desgraciadamente, al no poder sancionar drásticamente a un alumno o alumna el hablarle solamente “bonito” no está siendo nada eficaz para hacerle tomar conciencia de sus deberes. Así que la disciplina se ha perdido ayudada por las leyes y normas protectoras avaladas por supuestas reformas educativas que pretenden la calidad educativa.

En cuanto al aprendizaje de los jóvenes, considero que las generaciones actuales no son mejores en cuanto a conocimientos y aprendizaje como lo fueron las anteriores. Sí, en tiempos pasados, 50 años atrás ,digamos, los alumnos aprendíamos memorísticamente, pero había menos reprobación pues al menos contestábamos los exámenes con conocimientos memorizados que al menos estaban en la mente y algunos quedaban fijos, pero hoy que las reformas educativas proponen que el conocimiento se adquiera en base a actividades y prácticas y ya no de memoria, los resultados son igual o peor en fracaso de aprendizaje pues ahora las reprobaciones ya no son porque al alumno sepa o no sepa aunque sea unos conocimientos de memoria sino porque ni siquiera tienen la capacidad y voluntad de hacer las prácticas y tareas con lo cual el aprendizaje queda nulo. Así que hoy ni tienen conocimientos de memoria ni conocimientos adquiridos por práctica.

Por último, con la presión que se ha venido haciendo a los maestros, a través de las reformas educativas, al grado de juzgarlos permanentemente y responsabilizarlos del fracaso escolar, se les ha orillado a caer en la mediocridad también, pues se han preocupado más de que los alumnos no reprueben y no tanto que aprendan. Esto por el hecho de que aquel maestro que tiene muchos alumnos reprobados es considerado como un mal maestro, así que ha habido maestros que dan calificaciones nada más porque los alumnos tengan una libreta forrada y adornada. Por otro lado, las instancias rectoras de la educación, al ver que las estrategias de proponer estrategias activas de enseñanza y que las presiones a los docentes no han logrado detener el fracaso escolar, han terminado por poner normas de evaluación que favorecen totalmente a los alumnos en cuanto a que tienen todas las facilidades para pasar de grado aún con calificaciones reprobatorias fomentando así peligrosamente el comodismo, el facilismo, la flojera y la mediocridad de los jóvenes que cada vez sienten menos la necesidad de estudiar y aprender.

En conclusión, ante las evidencias de que la enseñanza activa y práctica no ha funcionado en las escuelas, pues los alumnos siguen esperando que todo se los dé el maestro ya digerido, y que las presiones a los maestros ha hecho únicamente que estos ya nada más trabajen para pasar a los alumnos; y con las medidas supuestamente reformadoras e innovadoras de la nueva evaluación para acreditar a los a los alumnos; considero que realmente no existe una preocupación por una educación de calidad, y el escuchar este eslogan “calidad de la educación” constantemente en los medios de comunicación, me revuelve el estómago, me da nauseas.