EL NIÑO CONSTRUYE ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR.

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Para que los niños lleguen a este tipo de procedimientos es necesario que cuente con auxiliares para realizar el cálculo, como lo es la estimulación, la cual permite a los niños a saber por dónde estará el resultado y empezar a multiplicar un factor no demasiado alejado del correcto, sobre todo cuando el cociente es un número muy grande.

En el proceso del conocimiento se presenta otra estrategia en la cual consiste el cociente hipotético lo cual permite al niño dejar de resolver los problemas que se le presentan a través de sumas y multiplicaciones que en ocasiones suelen alejarse del resultado, pero a la vez dan paso a logro del reconocimiento de la división y llegar al punto en que para dividir, se utiliza la división, esto permite que el niño al familiarizarse utilice el algoritmo correcto en la solución de los problemas planteados permitiendo esto que sea más fácil y rápido el procedimiento, para lo cual es posible establecer un proceso de avances progresivos el cual se puede clasificar de la siguiente forma.

- Simulación de la acción de repetir o iterar, que incluye la suma repetida del divisor.

- Búsqueda de estrategias que se orientan a la multiplicación

- Prueba del conocimiento hipotético, mediante el establecimiento de la relación inversa con la multiplicación,

- Manejo del algoritmo convencional, con la ayuda de la escuela.

De tal forma que el alumno realiza los procedimientos sin darse cuenta en la búsqueda de los resultados en las diversas situaciones que se le presentan, estos dados por la experiencia propia en su vida cotidiana y en la escuela se le proporcionaran las herramientas necesarias para que lo pueda realizar a través de los algoritmos adecuados para cada problema, logrando así que el niño resuelva los problemas correctamente con los procedimientos adecuados y con mayor facilidad, así como en menor tiempo, haciendo notar un mejor resultado.