EL NIÑO Y SU RELACION CON LA NATURALEZA.

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La tesis de BOVET, le niño atribuye a sus padres las perfecciones y los atributos que más tarde conferirá a Dios si la educación religiosa la de ocasión para ello. El hombre omnisciente y todo poderoso es quien fabrica todas las cosas. Los niños frente a la naturaleza y sus fenómenos, no formulan ninguna teoría, ósea ninguna explicación verbal; como tal el pensamiento del niño es mucho de imagines y movimientos conceptual. El niño concibe todo objeto y comprende los cuerpos de la naturaleza como hecho para mi. El niño se conduce como si la naturaleza estuviese cargada de intenciones, como el de azar o la necesidad mecánica no existe, como si cada ser tendiese gracias a una actividad interna y voluble, hacia un fin determinado. El artificialismo y el animismo son comentarios al menos en el origen. El animismo y el artificialismo constituyen dos actitudes de espíritu complementarias, finalismo, pre causalidad y confusión de la ley física y de la ley moral. El findismo habla de la existencia de artificialismo en favor del animismo. La pre causalidad supone una diferenciación entre lo psíquico y lo físico. El niño comienza por ver todas las partes intencionales y se ocupa de clasificarlas en intenciones de las cosas mismas (animismo) y en intenciones de fabricantes de cosas (artificialismo) las relaciones del artificialismo con el problema del nacimiento fde los niños, durante las primeras etapas parece concebir que los seres vivos y a la vez fabricados, los astros son vivos, crecen, nacen y sin embargo los hombres los han construido. Las ideas del nacimiento de los niños sobre orígenes del hombre según las mismas leyes que las ideas relativas a la naturaleza, el artificialismo en el punto de partida y explicación natural con rasgos de artificialismo inminente en las etapas superiores.

Etapas del artificialismo espontaneo y sus relaciones con el desenvolvimiento del animismo.

El periodo es cuando el niño no se plantea todavía el problema de origen; el artificialismo difuso dice que la naturaleza es concebida como dirigida por los hombres, el niño no trata de precisar el cómo de esta acción y no puede responder a las preguntas de origen, durante este periodo, la magia, el animismo y el artificialismo se confunde. El segundo periodo artificialismo mitológico aparece en el momento que el niño se pone preguntas de origen de las cosas. El tercer periodo artificialismo técnico (7-8 años) momento en que el interés del niño se inclina al detalle de las máquinas y procedimientos de técnicas humanas, por último el articialismo inmanamente, idea que la naturaleza es fabricada por el hombre, la naturaleza es heredera del hombre y fabricada a la manera del obrero u artista. Cuando el niño recibe una educación religiosa, la diferenciación entre la física y la teología se opera progresivamente.

Los orígenes del artitificialismo: son dos causas, individuales y sociales

El artificialismo difuso puede ser considerado como resultado del sentimiento de dependencia material que el niño resiste frente a sus padres. El artificialismo motologico puede presumir que es el problema del nacimiento quien desencadena su aparición. Los verbos “hacer, formar” que aplicamos en la naturaleza están llenos de artificialimo, peor también lo que es el lenguaje, no basta para explicar el articialismo infantil.

Tema: fenómenos naturales

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.

Competencias: observa características relevantes de elementos del medio y sus fenómenos.

Buscar repuestas y preguntas acerca del mundo natural

Introducción: la naturaleza se manifiesta de diversas maneras como la lluvia, torbellinos, erupciones volcánicas, terremotos, maremotos, arcoíris, etc. Algunos de estos acontecimientos aparecen con regularidad, pero otras solo las encontramos en ciertas regiones del planeta, lo cual atrae la capacidad que tiene nuestro mundo de cambiar de un segundo a otro. Es importante conocer los fenómenos naturales y sus causas, características y consecuencias, para así saber que hacer y como reaccionar ante la situación.

Actividad: nos transformaremos en investigadores de los fenómenos meteorológicos y nuestra tarea es conocer los fenómenos naturales. Se escogerá un fenómeno y se investigara afondo ( volcán)

¿Qué es un volcán? ¿Dónde están? ¿Qué hacen? En qué momento sucede? ¿por qué lo hacen? ¿ qué pasa después?

1.-¿A qué edad los niños diferencian la realidad de la fantasía según flavet?

De los 7 a los 12 años

2.-¿Qué tipos de técnicas desarrollaron para diferenciar las edades donde se determina la apariencia de lo real? Poniéndose en el lugar del otro, representación del mundo, autoconciencia y meta conocimiento

3.-¿De qué edad a que edad deben ser las etapas de aprendizaje concreto?

Etapa sensoriomotora, ve del nacimiento a los dos años de edad; etapa preoperacional, de los dos años hasta los siete; etapa de operaciones concretas de los siete a los doce años; etapa operaciones formales va de los doce años en adelante.

4.-¿De qué edad a que edad deben ser las etapas de egocentrismo?

Fase del descubrimiento, fase de la vinvulacion y fase de aceptacion