EL TRABAJO CIENTÍFICO EN DIVERSOS ÁMBITOS DE INVESTIGACIÓN

...

- La investigación teórica debe ayudar a “clarificar” el lenguaje científico y no científico que usa la educación, por medio de un análisis lógico, orientado a hacer emerger con la claridad los problemas que plantea la educación en todos sus aspectos.

- A la investigación teórica también se le otorga la función de “coordinación” crítica e interdisciplinar de la multiplicidad de datos y de los descubrimientos que provienen del saber científico y del saber común.

- A la investigación teórica compete la “crítica” de los estereotipos y prejuicios culturales y las ideologías (como la cuestión del género). Y se le pide que desmitifique al “dios” que cada sistema educativo ha puesto sobre los altares y al cual pretende imitar.

- A la investigación teórica también se le pide que potencie la “creatividad” y genere nuevos modelos, paradigmas y teorías educativas que ayuden a superar el tecnicismo funcional que predomina en ámbito educativo.

- Por último, la investigación teórica debe ayudar a “formular” y “dar respuesta” a preguntas como: qué es la educación, qué significa educar, cómo se educa, para qué sirve educar, qué se debe enseñar, etc.

- Los grandes “sectores” de investigación teórico-pedagógica

De forma sintética podemos decir que son cuatro los sectores principales de la investigación teórico-pedagógica:

- el que toca directamente la “educación”, la formación, el aprendizaje, la didáctica, etc.;

- el que aborda el lenguaje pedagógico, “lo que se dice sobre” educación, tanto desde la ciencia práctica, como desde la teoría;

- el impacto sobre la educación de fenómenos como el pluralismo, las crisis de las ideologías, la multiculturalidad, la globalización del mercado, etc.;

- la necesidad de pensar sobre el “hacer” y el “actuar” con miras a construir un mundo mejor.

- La iniciación y la práctica de la investigación teórico-pedagógica

En la investigación teórica existen diversos paradigmas y métodos que gracias a la comunicación se dan una ayuda recíproca. No obstante, quien se mueve en ámbito de la investigación teórica es oportuno que no sea prisionero de una solo método o privilegie lo teórico relegando lo práctico o viceversa.

Es conocida la diferencia u oposición entre filósofos y pedagogos “analíticos”, seguidores de las costumbres anglosajonas (americanos, ingleses, canadienses, etc., que favorecen los métodos y temas analíticos, lingüísticos y epistemológicos) y “continentales” (franceses, italiano, etc., que, por el contrario se sirven de la hermenéutica de los fenómenos, del patrimonio histórico-cultural adquirido para la práctica educativa).

- Pistas de investigación

La investigación teórica nace del “contexto” social concreto, tiene en cuenta las características de la persona que investiga. Todos estos elementos nos dan pistas para iniciar la investigación por parte de nosotros, estudiantes. A continuación presentamos algunas pistas para comenzar nuestra labor:

- Se puede iniciar con analizar conceptos-clave como: educación, formación, desarrollo, aprendizaje, relación educativa, etc.; categorías básicas como libertad, relación, comunicación, educabilidad, cultura educativa, etc.; palabras de moda como currículo, experimentación, innovación educativa, valoración, comunidad educativa, tics, etc. De estos conceptos claves se podría reconstruir históricamente su génesis, su uso social, su valor práctico, sus rasgos esenciales, sus conexiones con otros términos y su rol en la educación en un sector específico de la sociedad.

- Otro espacio de investigación puede ser la realización de una monografía de autores o escuelas (como la pedagogía del oprimido de Paulo Freire o el constructivismo) que pueden ser usados para resolver una demanda educativa en un sector concreto.

- Podemos investigar problemas educativos comunes donde se toque la familia y su transformación, las profesiones educativas, el modelo de hombre que se quiere formar, el proyecto de sociedad que deseamos construir, las legislación educativa que queremos construir, etc.

- También es factible investigar las tendencias educativas de una época histórica que influyen en la educación actual como el subjetivismo moderno, la racionalidad, la cientificidad, el pluralismo, la alteridad, etc. Como determinadas urgencias histórico-sociales como la necesidad de una nueva ciudadanía, los derechos humanos, la educación para la paz y la justicia, conflictos, etc.

- Precauciones específicas en trabajos científicos

Antes de iniciar un trabajo de investigación a nivel teórico es necesario saber el significado de los términos con los cuales describimos o “damos un nombre” a los problemas o las realidades que vamos a investigar. Para ellos se usan diccionarios, glosarios, enciclopedias o manuales de filosofía, de ciencias de la educación, de ciencias humanas o teológicas. En el fondo se trata de “argumentar con datos objetivos lo que dices”.

Para empezar un estudio teórico sobre un problema es necesario saber si existen o no existen investigaciones sobre el tema que deseas realizar por medio de una análisis de la literatura existente. Además es oportuno saber si existen estudios actualizados, fuentes fiables y abundantes, etc. En sí, en el trabajo el problema que se está estudiando debe estar localizado y descrito, debe ser argumentado usando un lenguaje preciso, de manera que los conceptos vayan expresados con claridad y el problema sea evidenciado con claridad.

- Observaciones finales

En una investigación teórica existirá correlación entre:

- los problemas que surgen del campo o centro educativo donde se sitúa el objeto de estudio;

- la experiencia personal o grupal, es decir, las presuposiciones y prejuicios de los estudiantes-investigadores;

- el patrimonio social de cultura teórica adquirida por el investigador.

La investigación requiere tiempo y esfuerzo. Estudio, puesta al día con la información, reflexión, libertad de pensamiento y de vida, confrontación abierta, diálogo, conciencia de que uno puede cambiar el contexto y formar un nuevo hombre. Por ende, la investigación teórica