EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH). SÍNTOMAS

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de 50 años para tratarlo.

- Los fármacos no estimulantes representan una buena alternativa a los estimulantes y a veces se utilizan junto a estos últimos para tratar el TDAH.

- Los fármacos antidepresivos a veces son más una opción para tratar el TDAH.

Los medicamentos afectan a distintos niños de formas diferentes, de modo que un niño puede reaccionar positivamente a un medicamento y mal a otro.

TRATAMIENTO CONDUCTUAL: Las investigaciones han demostrado que los medicamentos para tratar el comportamiento impulsivo y las dificultades de atención, son más eficaces cuando se combinan con tratamiento conductual. Este tipo de tratamiento intenta modificar los patrones de conductas. TRATAMIENTOS ALTERNATIVOS: En la actualidad, los únicos tratamientos son la medicación el tratamiento conductual. Algunos niños pueden necesitar intervenciones educativas especiales, como el uso de tutores, terapia ocupacional, etc. Cada niño tiene sus propias necesidades.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL CON Y SIN HIPERACTIVIDAD

Es frecuente escuchar de parte de profesores y profesoras que en sus aulas tiene niñas y niños Inquietos y con dificultades para seguir el ritmo de la clase. Son niños que interrumpen el desarrollo de las actividades de aprendizaje, que importunan a sus compañeros, y que algunos, no logran los aprendizajes esperados.

Si bien las investigaciones señalan que la reiteración de estos casos es de un 3% y un 7%, los reportes de docentes actuales escolares dan la impresión que el porcentaje fuese mayor y que, en el contexto del grupo curso, las dificultades de estos estudiantes aumentarán, hasta el punto que la dinámica grupal y el clima de trabajo puede llegar a ser difíciles de manejar. Esto, tendría una repercusión en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y en el clima de tensión que genera el conjunto de la comunidad educativa.

¿por qué las dificultades de atención e hiperactividad generan una considerable tensión en los establecimiento educativos? ¿Cuál es el comportamiento que los centros educativos esperan de sus estudiantes?. Pareciera ser que gran parte del comportamiento esperado por el establecimiento es justamente aquel en que los niños con déficit atencional e hiperactividad, presentan mayores dificultades:

-Adaptación a normas tanto explícitas o implícitas, a un determinado ritmo de trabajo, a un grupo de pares y a uno o más adultos que están a cargo y, por sobretodo, -la adaptación a una gran cantidad de reglas de comportamientos que requieren de un adecuado nivel de atención para su comprensión y apropiación y de un adecuado nivel de autocontrol tanto corporal como cognitivo.

Déficit atencional con y sin hiperactividad

Muchas de las conductas que el centro educativo espera de sus estudiantes, son aquellas que en que los niños y niñas con TDA e Hiperactividad demoran en desarrollar.

Pareciera ser la escuela el lugar en que más oportunidades le puede entregar para desarrollarlas.

¿Está preparada la escuela para trabajar con estas dificultades y general oportunidades para el desarrollo de conductas de adaptación escolar y aprovechamiento de las actividades de aprendizaje para todos sus estudiantes?

La reflexión frente a esta pregunta pretende imitar a comprender las diversas barreras para el aprendizaje que experimentan los niños y niñas con déficit atencional con y sin hiperactividad, no sólo a partir de sus dificultades individuales sino también desde aquellas que tienen relación con un contexto escolar. Desde un enfoque que invita a repensar la orientación y organización actual de la escuela para generar oportunidades de participación y de aprendizaje para el conjunto de niños y niñas.

¿Qué es el trastorno de déficit atencional?

Trastorno hipercinético o sindrome de déficit atencional, es un trastorno de inicio temprano que surgen los primeros 7 años de la niñez y se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta dificultad de atención (inatención o desatención), impulsividad y, en algunos casos hiperactividad.

-trastorno de déficit atencional con hiperactividad: Niños y niñas presentan dificultades para controlar sus impulsos (impulsividad) y un permanente y excesivo movimiento sin un objetivo concreto (hiperactividad).

-trastorno de déficit atencional sin hiperactividad: Niños y niñas que no presentan hiperactividad, son tranquilos que parecieran estar en la luna.

¿Qué se debe conocer acerca de los niños con TDA que cursan la educación básica? Si bien las manifestaciones del TDA varían de un estudiante a otro dependiendo del género, edad, características personales, características ambientales, etc., las siguientes son manifestaciones frecuentes:

-Corto tiempo de atención a un determinado estímulo, situación o tarea con mucha susceptibilidad a distraerse frente a cualquier estímulo que está alrededor.

Los niños con TDA de esta condición son permanentes y muy notorios. El docente lo puede observar tanto en el trabajo individual como el trabajo grupal. En otras ocasiones estando todo el grupo trabajando en silencio, se los observa buscando nuevos estímulos; por ejemplo, sacando algo de la mochila, parándose a preguntar algo, etc.

A medida que cumplen años, sus periodos de atención/concentración van aumentando, pero siempre es probable que sean de menores duración que los de sus compañeros y compañeras.

-Hiperactividad, inquietud manifestada en un alto nivel de energía, dificultad para permanecer tranquilo y, cuando tienen más edad, en una verbalización excesiva y un tono de voz muy alto.

Es difícil que permanezcan en sus sitios como lo hace el resto de sus compañeros y compañeras.

Son niños y niñas que realizan una serie de movimientos innecesarios para lograr los objetivos de una tarea.

Si bien la hiperactividad va variando y sus manifestaciones en la medida que va creciendo, sus movimientos excesivos, siguen llamando la atención.

En el primer ciclo la educación básica sus movimientos son manifiestos y, frecuentemente, interrumpen el trabajo de los demás.

En el segundo ciclo queda la sensación que tienen que dar mil vueltas antes de comenzar una tarea.

-Dificultades para seguir instrucciones

Se manifiesta tanto las tareas como en la adaptación a las normas