ENSAYO DE EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO

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ESCUELA NUEVA

La historia de la escuela nueva se divide en las siguientes etapas:

- Etapa individualista, idealística y lírica que se refiere a la etapa romántica de la Escuela Nueva. Esta etapa está representada por autores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Tolstoy entre otros.

- Etapa de los grandes sistemas. Los autores pertenecientes a esta etapa, han hecho aportaciones invaluables en esta corriente. Destacan autores como Dewey, Claparade, Montessori, Decroly, Kerschensteiner y Ferriere.

- Es posible identificar una tercera etapa que surge históricamente después de la Primera Guerra Mundial. Está representada por los franceses Cousinet y Freinet, los ingleses Neil, Reddie y Hanh, así como por los indicadores de movimientos educativos relacionados con la puesta en marcha de nuevos planes experimentales en Estados Unidos.

Todos estos pensadores de la educación, establecen la importancia de los alumnos frente a su aprendizaje, dándoles un papel protagónico dentro de las aulas, permitiendo que sean ellos los que gestionen sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, dándoles la libertad de coacción en su propio contexto.

Consideran que la educación debe de ser libre, democrática y humana; lo cual permite que el niño explote todas sus cualidades, habilidades y capacidades en una interacción activa con la naturaleza y el estudio del desarrollo psicológico infantil, tomando a la misma vida como un recurso didáctico valiosísimo para el desarrollo integral de los alumnos. Dicho de otra forma, para la nueva escuela la pedagogía se debe centrar en la importancia de los alumnos, en sus procesos de aprendizaje, en cómo se relacionan con sus semejantes, en cómo influye la relación con los padres y las familias, en sus procesos de aprendizaje.

Metodología

El alumno toma un papel activo en su formación, movilizando saberes que le permiten alcanzar nuevos aprendizajes, para ir adaptándolos de forma significativa en su vida, permitiendo con ello que sea un ser autónomo, libre, democrático y que sabe trabajar colaborativamente con sus pares. El propósito del maestro es el de ser un facilitador de conocimientos, fomentando en el alumno la autonomía y la libertad de pensamiento y acción.

Materiales

Dentro del aula se requiere constante movimiento para realizar el trabajo en equipo, de tal forma que se exige que el mobiliario sea flexible, el libro se considera como un complemento y no como una parte esencial para alcanzar los aprendizajes.

Concepción de la enseñanza

La enseñanza se establece a partir de la concepción de que el niño es el creador de su propio aprendizaje a partir del conocimiento empírico y los aprendizajes previos, permitiéndole así, crear nuevos conceptos significativos, que se ven fortalecidos con la interacción de su contexto.

Rol del docente

El papel del maestro es de guiar al alumno en el camino a la construcción del aprendizaje, facilitando todos los recursos didácticos para alcanzar el fin educativo.

Rol del alumno

El alumno tiene la plena libertad de gestionar la construcción de sus procesos de aprendizaje a su ritmo y estilo, para sacar mayor provecho al momento de enfrentarse a los problemas de su contexto educativo o sociocultural.

EL PARADIGMA CONDUCTISTA EN LA EDUCACIÓN

La primera teoría educativa que se dedica a estudiar cómo es que aprende el ser humano es el conductismo, el cual define al aprendizaje como un cambio observable en el comportamiento y considera que los procesos internos no son importantes por qué no son medibles y observables.

El paradigma conductista afirma que el aprendizaje solo ocurre cuando se observa un cambio en la conducta, por lo tanto, sino hay cambio en la conducta no hay aprendizaje, establece el uso de refuerzos, los premios o castigos pueden reforzar las conductas apropiadas o debilitar las conductas inapropiadas, según sea el caso. Dentro de las aulas la teoría conductista puede aplicarse cuando se requiera que el alumno memorice cierta información, por ejemplo, el abecedario, las tablas de multiplicar, los países de los diferentes continentes, entre otros; pero esta información no le permitirá dar solución a diferentes problemas relacionados con los temas a memorizar.

EL PARADIGMA HUMANISTA

El paradigma humanista centra sus teorías en la individualidad del ser humano, considera que es un ente integral en el que no solo intervienen sus procesos mentales sino que también lo psicológico, lo afectivo y lo social.

Los principales teóricos del paradigma humanista son:

Carl Rogers, parte de que todas las personas son buenas y sanas, y cuando una persona presenta algún desequilibrio mental es debido a su relación con su yo interior y sus experiencias. Su teoría se basa en la construcción de la motivación, con la finalidad de desarrollar las potencialidades del ser humano hasta donde sea posible. Él considera que el respeto, la autovaloración se aprenden desde la infancia a través del amor y de vivir en sociedad, para dar lo mejor de sí mismo. Él considera que el respeto, la autovaloración se aprenden desde la infancia a través del amor y de vivir en sociedad.

Gordon Allport, se centra en el funcionamiento oportunista, en donde el ser humano reacciona ante su pasado sobre su biología. Para el desarrollo del ser humano es de suma importancia el yo, considera que es el punto de partida para que las personas desarrollen el autoestima, la extensión de uno mismo, la auto imagen, la adaptación racional, el esfuerzo hasta llegar a la madurez psicológica.

Maslow, establece la importancia de la experiencia subjetiva y de la percepción, desarrollando una jerarquización de necesidades, que pretenden incidir en el desarrollo psicosocial del ser humano que va de cubrir necesidades básicas como dormir, comer y respirar hasta la autorrealización del individuo.

Metodología de enseñanza

Los diferentes representantes de la filosofía humanista de la educación, coinciden en, que la educación debe desarrollar la individualidad de los estudiantes.

Con la finalidad de que logren reconocerse como personas únicas, que son capaces de desarrollar sus capacidades; para lograr su autorrealización a partir de un aprendizaje significativo