ESCUELA DE EDUCACION MEDIA N° 23 | ESCUELA SECUNDARIA BASICA Nº4

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-La promoción de comportamientos saludables: hábitos de higiene, cuidado del propio cuerpo y el de los otros/as, la visita periódica a los servicios de salud.

-La reflexión y análisis crítico en torno a las implicancias del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sobre el comportamiento individual y las relaciones interpersonales.

Creemos que trabajamos con cierta confianza y en forma sistemática los temas que hemos señalado debido a que forman parte de la cultura institucional de la escuela y, en tanto muchos están presentes en los desarrollos curriculares desde hace tiempo o son centrales a la hora de trabajar sobre la convivencia escolar, y por ello, nos son familiares. Los temas de la ESI que generan “miedo” o cierta incertidumbre a la hora de trasmitirlos son distintos de persona a persona, pero podemos establecer que el “temor” se relaciona, casi siempre, con la sensación de la carencia de las competencias adecuadas o la información pertinente para abordarlos.

En general no nos sentimos condicionados/as por la familia cuando imaginamos el desarrollo de algún tema de ESI; tal vez sea por ello que no les hemos comunicado fehacientemente la existencia de la ley 26150. Coincidimos que recién ahora, es decir, a instancias de esta capacitación, pensamos en realizar actividades concretas al respecto.

En la organización cotidiana de la escuela, específicamente en las carteleras, la ESI aparece de manera destacada (Información sobre ETS, uso del preservativo, expresión de sentimientos y diálogo, etc.). También en los recreos, en las sanciones verbales de los docentes ante la presencia de expresiones de afectos entre alumnos (besos y abrazos), en comentarios vinculados con la apariencia física y la vestimenta de alumnos y alumnas, etc.

En referencia a las situaciones que irrumpen en la escuela, se hacen cada vez más perceptibles las opciones de la vida sexual de los alumnos/as conjuntamente con los prejuicios del entorno. Tal es el caso de “FLORENCIA” que manifestó su preferencia sexual, abiertamente a toda la escuela.

Desde la institución, se le brindó el acompañamiento del EOE, preceptores y equipo directivo, conjuntamente se realizaron Talleres de temáticas específicas dictados por los profesores de la institución en el curso de la alumna. y debido a la no aceptación de su problemática en el ámbito familiar, aún se encuentra en seguimiento.

- Planificación | Proyectos

Teniendo en cuenta el análisis que realizamos creemos necesario promover las siguientes acciones a fin de profundizar la ESI en la escuela:

- Acciones (dos) con nuestras/os colegas docentes, preceptoras/es. Para orientarse en la elección, consideren: ¿Qué aspectos de la ESI consideran que es importante abordar con ellos/as? ¿Qué temática consideran prioritaria? ¿Qué contenidos (dos) de los lineamientos curriculares de la ESI que consideren que pueden ser enseñados en la escuela? ¿Por qué sería interesante incluirlos? (tenga en cuenta los diseños curriculares de la Provincia de Buenos Aires). ¿Cómo promoverían la inclusión de dichos aspectos/temáticas/contenidos?. Identifiquen un grupo de colegas, que se sumen a quienes participaron de la capacitación y podrían acompañar esta instancia la implementación de la ESI en la escuela.

Para impartir educación sexual es necesario que el docente sea dueño de su propia sexualidad, que se sienta bien con él/ella mismo/a, cómodo y seguro, ya que no sólo comunicamos con el lenguaje hablado, sino que por sobre todo lo hacemos con el gestual. Si hablamos sin estar

convencidos, seguramente lo que recibe el adolecente es lo que siento y no lo que digo. Esto sucede en todo el campo del saber, muy especialmente en lo referido a la sexualidad, que involucra aspectos muy íntimos de nosotros/as mismos/as, que de no tenerlos medianamente resueltos corremos el riesgo de transmitir un doble mensaje que lejos de ayudar al normal desarrollo del alumno, lo dificulte.

Específicamente en lo concerniente al nivel medio, los temas o ejes recurrentes que emanan de las inquietudes de los adolescentes sobre la sexualidad, son los métodos anticonceptivos, la prevención de enfermedades de transmisión sexual y la detección de abuso sexual. En el marco de su rol de formador, el docente deberá capitalizar las situaciones espontáneas como oportunidades de enseñanza-aprendizaje en el área de estudio

- Acciones (dos) con las/os estudiantes. Para orientarse en la elección, consideren: dos o tres propósitos formativos (pp. 13 y 14 de los Lineamientos curriculares) para comenzar o profundizar el trabajo de la ESI con los/as estudiantes, ¿Dónde y cómo incluirían dichos propósitos?, ¿Qué cambios podemos implementar en la organización cotidiana de la escuela que promueva un acompañamiento de los/as estudiantes en sintonía con la propuesta de la ESI?

- Acciones (tres) con las familias de nuestros/as estudiantes. Para orientarse en la elección, consideren: ¿Qué tres acciones podemos desarrollar desde la escuela para incluir a las familias en la implementación de la ESI?

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