ESTADO MEXICANO Y PROYECTOS EDUCATIVOS

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Los cambios ocurridos en el país crearon un espíritu activo, similar a la expansión de los estados unidos al principio de este siglo.

El desarrollo del campo, la industria, y las finanzas sirvieron para multiplicar el número de los que más poseían, al contrario del 60% de la población que carecían de los recursos necesarios. Esto aunado a una gran inflación que se presentó en el año de 1939, o que obligo a los campesinos a expatriarse a estados unidos llegando casi a los dos millones de hombres entre braseros, espaldas mojadas e inmigrantes.

Los primeros moldes de enseñanza fueron traídos de américa latina antes del siglo XVI, después también se imitaron los modelos europeos.

El positivismo se expandió por toda américa latina, después que este se extinguiera surgió el eclecticismo a principios de este siglo.

A fines de los treinta se realiza un sistema de pruebas objetivas, reforzando la organización del instituto de psicopedagogía y se dio un campo mayor para sus investigaciones iniciando con la novedosa practica de test se consideraba que era la panacea en aquella difícil situación y la última palabra para la educación moderna, la idea era buen, adelantada, algunas pruebas de estimación de trabajo escolar estaban bien concebidas, científica y técnicamente pero no bastaba su sola perfección técnica, no tenía un poder mágico, no fueron suficientes para asegurar su éxito , siendo las pruebas parte integral del proceso de la educación.

Su objetivo era desarrollar justamente el método y el programa aclarando los objetivos educativos y sociales valiosos sugiriendo y graduando las actividades y conocimientos que pueden emplearse para ser alcanzarlos, pero las pruebas de fina año impusieron sus condiciones al programa y se constituyeron la finalidad del programa por lo que termino por suspenderse, al poder de otro instrumento de pruebas, este sistema de enseñanza dentro de su propia tendencia retrasada negaba sus propios principios pedagógicos, a un formalismo que solo consideraba relaciones abstractas del conocimiento, más que los conocimiento reales mediante un esquema teórico, lo individual y concreto del alumno, durante todos esto años la enseñanza pública no logra la elevación del nivel nacional.

Las escuelas urbanas tenia mayor control de sus alumnos más sistematizados, mas simplificada que dedicaba a lo pura mente académico y disponía del personal suficiente, la escuela secundaria era necesaria para el sistema de enseñanza de la primaria.

El presidente hizo un balance objetivo de la educación 1959 los niños en edad escolar suman siete millones cuatrocientos se inscribieron escuelas federales dos millones novecientos mil y un millón y medio en escuelas municipales, estatales y particulares, 3 millones de niños quedaron al marguen de la educación esto debido a la expresión de la apremiable resolución de problemas acumulados en la SEP, el déficit de escuelas aumentaba de la población y el fenómeno del sentido inverso más gente menos producción y más miseria, por lo que la deserción escolar era aterradora ni la tercera parte de los niños que ingresaban terminaban sus estudios primaria, solo el 50% de los niños terminaban la primaria.

Ceniros hizo diferentes debates, mesas redondas entre otras y se creó los consejos técnicos de la educación, se aunaron otras organizaciones independientes para realizaron contradicción analizando la educación pública.

Por lo que había problemas cuantitativos por lo era preciso recurrir a otros procedimientos de financiamientos más amplios y eficaces.