ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ¿Qué es una estrategia?

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Estrategias de ensayo

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Estrategias de ensayo

Son utilizadas para elaborar y organizar contenidos, implica la repetición activa de los contenidos o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas nemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado, entre otras.

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Estrategias de elaboración

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Son ejemplos: parafrasear, resumir, crear analogías, responder preguntas (ya sea que estén incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente, entre otras.

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Estrategias de organización

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Estrategias de organización

Son utilizadas para elaborar y organizar contenidos ya que agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Son ejemplos: Resumir un texto, esquema, cuadro sinóptico, mapa conceptual, entre otros.

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Estrategias de control de la comprensión

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Estrategias del control para la comprensión

Son las estrategias ligadas a la meta cognición, ya que implican estar consciente de lo que se está tratando de lograr. Seguir la pista de las técnicas que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre ellas están la planificación, la regulación y la evaluación.

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Estrategias de planificación

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Estrategias de planificación

Son aquellas que controlan la actividad mental del alumno ya que ellos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen alguna acción. Se llevan a cabo actividades como:

- Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje.

- Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo.

- Descomponer la tarea en pasos sucesivos.

- Programar un calendario de ejecución

- Prever el tiempo que se necesita para realizar la tarea y los recursos que se necesitan.

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Estrategias de regulación, dirección y supervisión

Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

- Formular preguntas

- Seguir el plan trazado

- Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido para la tarea

- Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas no sean eficaces.

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Estrategias de evaluación.

Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Son ejemplos:

- Revisar los pasos dados

- Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.

- Evaluar la calidad de los resultados finales.

- Decidir cando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.

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Estrategias de apoyo o afectivas

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Estrategias de apoyo o afectivas

No se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Son ejemplo:

- Establecer y mantener la motivación

- Enfocar la atención

- Mantener la concentración

- Manejar la ansiedad

- Manejar el tiempo de manera afectiva

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La elección de las estrategias de aprendizaje

El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la estrategia de aprendizaje más adecuada en función de varios criterios. La estrategia utilizada puede variar en función de lo que se tiene que aprender, así como de la cantidad de información que debe ser aprendido, por ejemplo: Un alumno que se debe aprender una línea del tiempo de un determinado ciclo de historia, puede elegir alguna estrategia de ensayo, que podría ser repetir tantas veces como sea preciso el nombre o utilizar alguna mnemotécnica.

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Apartado II. “Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos”

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Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos

Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar las actividades en secundaria didáctica. Son importantes porque constituyen un recurso para la organización grafica de los conocimientos explorados, algo muy útil para los estudiantes cuando tienen que tomar apuntes.

La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material