ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LA ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO EN LOS NIÑOS DE 2° Y 3° EN EL JARDÍN DE NIÑOS “JAIME TORRES BODET”

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Por ello dicha investigación tiene como función describir con un sustento teórico las estrategias que existen para que el niño en edad preescolar adquiera el concepto de número, cuáles de ellas son utilizadas por las docentes, las que logran los aprendizajes esperados de acuerdo con las características del grupo y de qué manera son planeadas para el logro de las mismas.

Así mismo conocer las estrategias didácticas que diferentes docentes utilizan, describir su funcionalidad, ya que en ocasiones las educadoras realizan actividades con canciones o juegos a veces sin un sentido pedagógico donde se trata que el niño logre entender el significado de los números en su contexto social, sin embargo no se conoce si en realidad permitan llegar al propósito esperado.

Uno de los beneficios de esta investigación es que las educadoras analicen y se apropien de los enfoques pedagógicos del programa de educación preescolar y sus implicaciones para la enseñanza del campo formativo del pensamiento matemático en el aspecto de número en este nivel educativo.

Los resultados obtenidos de dicha investigación pretenden llevar a los docentes investigados a deliberar de manera constante y crítica sobre las actividades desarrolladas diariamente en el trabajo con los niños, con la finalidad de autoevaluar su desempeño, proponer intervenciones más acertadas. Así mismo, brinda la oportunidad de tomar retos poniendo en práctica su creatividad a través de diversas actividades, considerando una variedad de estrategias y materiales para el enriquecimiento de sus prácticas educativas para reforzar aquellas prácticas pedagógicas que logren la adquisición del concepto de número en sus alumnos

Por otra parte, se pretende demostrar la funcionalidad y efectividad de las actividades implementadas por las docentes del Jardín de Niños, tomando en cuenta las características sugeridas por el PEP 2011; por ejemplo, si son planeadas, innovadoras, si hay una priorización de competencias y aprendizajes esperados de acuerdo con el aspecto de número y de acuerdo con las características y edades de los niños del grupo. Esto aportará a la institución Preescolar un conocimiento detallado del trabajo de las educadoras, el desarrollo de sus actividades, el ambiente que proporcionan a los niños para poder adquirir el concepto de número y a partir de ello generar nuevos escenarios para el trabajo matemático.

OBJETIVOS

Objetivo general:

- Describir las estrategias para la adquisición del concepto de número utilizadas por las docentes de segundo y tercero de preescolar, con relación a las propuestas en el enfoque por competencias.

Objetivos específicos:

- Caracterizar las estrategias para la adquisición del concepto de número utilizadas por las docentes de segundo y tercero de preescolar.

- Caracterizar las estrategias para la adquisición del concepto de número propuestas en el enfoque por competencias.

- Establecer la diferencia entre las estrategias para la adquisición del concepto de número utilizadas por las docentes de segundo y tercero de preescolar y las propuestas en el enfoque por competencias.

ANTECEDENTES

En las investigaciones previamente analizadas sobre la construcción de la noción de número y las estrategias propuestas para favorecer dicho proceso se encontraron los siguientes resultados.

De acuerdo con Córdova (2012) “…la noción de número es adquirida por el niño de un modo gradual y sucesivo, “En el entendimiento humano hay toda una organización mental previa al cálculo, y que si esta organización falta, es en vano proseguir, pues ello será lo mismo que edificar sobre cimientos de arena. Por ello se ha planteado la necesidad de entregar entrenamiento sistemático durante el paso por Nivel Inicial, en áreas en que se relacionarán posteriormente con el aprendizaje del número”. Este planteamiento queda demostrado con los resultados del grupo de control, ya que estos tuvieron un incremento mínimo, sin embargo para el grupo experimental los resultados tuvieron un incremento muy significativo” (p.106).

Así mismo menciona que:

“…el aprendizaje del número es pieza clave en la vida escolar del niño en lo que a nociones matemáticas se refiere. Los números están presentes en cualquier momento de nuestra vida diaria, por ejemplo, cuando esperamos el turno de atención en un centro médico, cuando buscamos la dirección de una casa, cuando compramos algo, etc. Los niños desde muy pequeños hacen uso de los números en la vida cotidiana, ya que siempre se escuchan expresiones como: dame 2 plátanos, dame un vaso de agua, dame 3 soles, sólo quiero un vaso de leche, etc. Esto quiere decir que los niños ingresan al centro de educación inicial, con ciertos conocimientos numéricos y lo que tiene que hacer el docente es organizar, complejizar y sistematizar los saberes previos que los alumnos traen consigo, a fin de optimizar la construcción de nuevos conocimientos”.

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Finalmente describe las estrategias apropiadas para trabajar el área matemática que son: …”el juego es una actividad innata, connatural al niño. “Es en esencia una actividad que tiene fin en sí misma y se realiza por el gozo que procura. El juego es placer, pero también es una actividad seria en donde todas sus manifestaciones, hasta las de aparente desorden tienen importancia y significación” (Dubovick, 1994: 50). El juego pone al niño en contacto con el entorno, lo lleva a observar, crear, sacar conclusiones, y en general a aprender y a recrearse, por estas razones es indispensable para el normal desarrollo del niño.

Se puede afirmar que a través del juego el niño se divierte pero también aprende a cooperar, a socializarse, a respetar reglas y a desarrollar su inteligencia.

Otras de las estrategias muy importantes para desarrollar el pensamiento lógico matemático y que deberían trabajarse en el Nivel Inicial, son las siguientes:

- Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos, estas experiencias provocan otras oportunidades valiosas de aprendizaje.

- Presentar situaciones en donde los niños puedan vivenciarlas a través del propio cuerpo y del movimiento, ya que ofrecen numerosas oportunidades de exploración del entorno que le rodea. La expresión corporal es una actividad