ETNOLOGIA- Evaluación del desempeño profesional docente en el Colegio Nacional Atahualpa de Amaguaña durante el año lectivo 2015-2016

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Tabla 22 ¿Usted se centra en el tema sin divagar al momento de realizar su exposición en inglés?

Tabla 23 ¿Utiliza usted lenguaje no verbal como su mirada al momento de comunicarse en inglés?

Tabla 24 ¿Utiliza usted sus manos para un mejor entendimiento?

Tabla 25 ¿El estudiante realiza trabajo grupal en clases de inglés?

Tabla 26 ¿El estudiante se responsabiliza de la tarea que se le asigna al realizar el trabajo en grupo?

Tabla 27 ¿El estudiante aporta con lo que ha aprendido?

Tabla 28 ¿El estudiante es capaz de resolver los problemas planteados?

Tabla 29 ¿El estudiante expresa sus ideas y opiniones en inglés dentro del grupo siempre en inglés?

Tabla 30 ¿El profesor proporciona ayuda al estudiante?

Tabla 31 ¿El profesor evalúa al estudiante?

Tabla 32 ¿El estudiante evalúa al resto de compañeros de su grupo?

Tabla 33 ¿El estudiante se evalúa a sí mismo?

Tabla 34 ¿El estudiante se relaciona con el resto del grupo?

Tabla 35 ¿El estudiante muestra empatía con el resto de compañeros?

Tabla 36 ¿El estudiante se comunica con estructuras lingüísticas adecuadas para su nivel de aprendizaje?

Tabla 37 ¿El estudiante transmite con claridad sus ideas o pensamientos?

Tabla 38 ¿El estudiante se centra en el tema sin divagar?

Tabla 39 ¿El estudiante utiliza lenguaje no verbal como su mirada?

Tabla 40 ¿El estudiante utiliza lenguaje no verbal como sus manos para un mejor entendimiento?

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Distribución del mobiliario de la clase

Gráfico N.- 2 Mobiliario grupo de expertos

Gráfico 3 Emisión de la información

Gráfico 4 Trabajo en grupo

Gráfico 5 Responsabilidad del estudiante

Gráfico 6 Aporte por parte del estudiante

Gráfico 7 Capacidad de solución de problemas

Gráfico 8 Acto Comunicativo

Gráfico 9 Ayuda del docente

Gráfico 10 Evaluación

Gráfico 11 Co-evaluación

Gráfico 12 Auto-evaluación

Gráfico 13 Desarrolló personal

Gráfico 14 Afectividad

Gráfico 15 Estructuras gramaticales

Gráfico 16 Claridad

Gráfico 17 Brevedad

Gráfico 18 Lenguaje No verbal (mirada)

Gráfico 19 Lenguaje No verbal (manos)

Gráfico 20 Trabajos grupales

Gráfico 21 Estudiantes responsables respecto al Aprendizaje

Gráfico 22 Aporte por parte del estudiante

Gráfico 23 Solución de problemas.

Gráfico 24 Acto comunicativo

Gráfico 25 ¿El profesor proporciona ayuda al estudiante?

Gráfico 26 ¿El profesor evalúa al estudiante?

Gráfico 27 ¿El estudiante evalúa al resto de compañeros de su grupo?

Gráfico 28 ¿El estudiante se evalúa a sí mismo?

Gráfico 29 ¿El estudiante se relaciona con el resto del grupo?

Gráfico 30 ¿El estudiante muestra empatía con el resto de compañeros?

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Planteamiento del Problema

A nivel mundial existen varios organismos que se encargan de definir modelos educativos y de conocimiento, hacen estudios, plantean problemas y proponen soluciones. En el Ecuador el Ministerio de Educación determina estándares que garanticen una educación de calidad siempre alineados con modelos internacionales los mismos que no están adaptados a nuestra realidad pues el significado de “calidad educativa” es controvertido, porque siempre tendrá una connotación histórica ya que puede evolucionar con el tiempo y representará un cierto ideal o aspiración de la sociedad en su conjunto o de grupos. Por ende al calificar la “calidad educativa” se debe tener en cuenta que el concepto tiene una fuerte carga social, económica cultural y política.

Los fines de la tarea educativa han sido establecidos de acuerdo a como las autoridades de gobierno y los grupos de poder necesitan, dependiendo de su concepción de sociedad ideal, haciendo del sistema educativo ecuatoriano una política de gobierno de turno, sin contribuir a mejorar la calidad de vida de los niños, niñas y adolescentes, pues en las escuelas y colegios es donde pasan la mayor cantidad de tiempo. Es necesario que los estándares de calidad, en primer lugar, no sean modelos rígidos e incuestionables, en segundo deben estar dirigidos a los intereses de las mayorías y deben contribuir a formar un tipo de sociedad democrática, armónica, intercultural, prospera, y con igualdad de oportunidades para todos.

En este momento surgen interrogantes: ¿Qué aspectos son fundamentales para que el sistema educativo ecuatoriano sea de calidad? ¿Qué son los estándares de calidad? ¿Quiénes son los responsables de la calidad de la educación en nuestro país? ¿Qué papel desempeñan los docentes en el ideal de educación? ¿Qué hacer para desde el sistema educativo contribuir