El Jardín de Niños “Rosario Castellano”

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Fundamento teórico-filosófico

El diseño de investigación aplicado es investigación-acción ya que como Lewin (1946) la definió como “una forma de cuestionamiento autoreflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia práctica social educativa, con el objetivo también de mejorar el conocimiento de dicha práctica y sobre las situaciones en las que la acción se lleva a cabo”.

En este caso el proyecto cumple con estas características de investigación acción al partir de un diagnóstico para identificar una problemática y de ahí el diseño de un propuesta de solución a través de un proyecto que Pérez (2002) lo menciona como “un documento que posibilita una intervención concreta, individualizada, para hacer realidad algunas especificaciones técnicas contempladas en el nivel anterior”. Estructura del proyecto

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La problemática detectada fue sobre la mejora de la convivencia escolar, como sabemos dentro de las instituciones escolares se hacen notar algunos conflictos y situaciones problemáticas, una de ellas es la violencia debido a las dificultades socio–económicas y problemáticas internas por las que los niños se ven afectados. En este sentido la presente investigación constituye un aporte valioso a otros estudios en el área de la disciplina y el comportamiento escolar a través del trabajo colaborativo.

El proyecto fue dirigido a alumnos, docentes y padres de familia pertenecientes al 2° grado grupo “C” del Jardín de Niños “Rosario Castellanos” que interesados en este tema. Y con el objetivo principal que fue fomentar los valores de tolerancia, respeto y aceptación, mediante el trabajo colaborativo dentro del aula para mejorar la convivencia escolar.

El Marco de Convivencia para las Escuelas de Educación Básica del Estado de México, regula y norma los procesos de gestión de la convivencia, toda vez que se le reconoce como condición necesaria para la mejora de los aprendizajes. El Artículo 5, fracciones I y II señalan como finalidades: “Establecer normas que permitan la convivencia inclusiva, democrática y pacífica entre los actores de la comunidad escolar, donde todos conozcan sus derechos, deberes, compromisos y responsabilidades” y “Orientar a las autoridades escolares para que los acuerdos escolares se apeguen a un enfoque de pleno respeto a los derechos humanos, con énfasis en los derechos de niñas, niños y adolescentes”.

La convivencia nos incluye a todos, por eso resulta difícil tenerla en cuenta sólo en la relación de los docentes y los alumnos, exige ser considerada también para los padres de familia pues forman parte de estas interacciones.

La Ley General de Educación, Artículo 8, fracción III, dispone que “la educación contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos.”

Para que una convivencia sea interesante en una institución se debe establecer un reglamento con normas que sigan o se ajusten a las conductas, tareas, actividades y valores. Como docentes en formación sabemos de la importancia de proporcionar estímulos de orden diverso a nuestros alumnos, para tratar de promover aprendizajes para desarrollar capacidades también de su naturaleza que ayuden a su educación integral, no solo a su instrucción.

De acuerdo con el Plan de Estudios 2011 SEP (2011) nos habla acerca de las 5 competencias para la vida que nos ayudan a movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para alcanzar nuevos objetivos y nos dice que “Las competencias para la vida deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes”. Para la elaboración del proyecto me basare principalmente en la competencia 4 que habla acerca de la convivencia pues al desarrollarla se requiere empatía, relacionarse armónicamente con otros, trabajar de manera colaborativa reconociendo y valorando la diversidad social.

También me es importante rescatar los principios pedagógicos que son esenciales para la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, trabajando sobre los principios 1.3 y 1.9 los cuales en el Plan de Estudios 2011 SEP (2011) los señala

I.3. Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

En su construcción destacan los siguientes aspectos:

- La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.

- El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.

- La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.

- Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

I.9. Incorporar temas de relevancia social

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan temas de relevancia social que forman parte de más de un espacio curricular y contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad,