El marco referencial en el ámito educativo

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En este aspecto, el acervo literario del aula me permitió apoyar la compresión en el aprendizaje del grupo, así como orientó las actividades de mi práctica docente. Por ejemplo, durante la situación didáctica “Una nueva familia”, en la cual a partir de la lectura del cuento “Choco encuentra una mamá” desarrollé el tema de la familia y las diferentes estructuras familiares que existen, por ejemplo la familia compuesta, nuclear, extensa, monoparental o con un padrastro o una madrastra. Además, se comentó con el grupo el tema de la adopción, explicándoles que a veces la mamá no puede tener un hijo en su vientre y una opción es adoptar a un niño que no es suyo pero que le dará un hogar.

Respecto al uso de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), el aula únicamente cuenta con dos computadoras, las cuales limitan a los alumnos al uso de “Mi Primera Encarta”, programa destinado para niños que no está actualizado y solamente proporciona la información que contiene y que no puede modificarse. En relación a esto, el uso responsable del internet favorece al docente y al alumno como apoyo en la comprensión de diversos temas, además brinda la oportunidad de manejar y seleccionar información útil para el desarrollo de diferentes actividades.

La ventilación e iluminación son buenos, pues no obstaculiza el desarrollo de las actividades, creando un ambiente armónico y oxigenado. En este aspecto, durante el mes de abril que se intensifica el calor, los alumnos no tuvieron ningún problema a causa de esta condición climática, debido a que el aula esta provista de un ventilador y ventanas que propician el paso de aire que favorece la estancia del grupo al hacer las actividades.

Diagnóstico inicial del grupo

El diagnóstico inicial o evaluación inicial “permite al docente conocer las características, necesidades y capacidades de sus alumnos, además de interesarse por lo que saben y conocen” (SEP, 2011, pág. 184). Con apoyo de la maestra titular realicé diversas actividades considerando los seis campos formativos para observar lo que los niños saben y son capaces de hacer.

El Programa de Preescolar 2011, guía para la educadora, señala seis campos formativos (Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social y Expresión y apreciación artísticas), organizados cada uno en competencias y aprendizajes esperados, éstos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran, y constituyen los aprendizajes más formales y específicos de cada campo.

A continuación, describo los resultados obtenidos de la evaluación inicial, a fin de atender las áreas de oportunidad menos favorecidas.

En el Campo formativo Lenguaje y comunicación, el grupo presenta un 40% de los aprendizajes esperados desarrollados, en el aspecto oral, la mayoría de los alumnos usa el lenguaje para comunicarse con otros niños y adultos, así como escuchan y narran cuentos y relatos siguiendo la secuencia de los sucesos.

No obstante, un 30% todavía están en proceso, debido a que tienen dificultad para solicitar la palabra y respetar los turnos de habla de los demás, así como para mantener la atención en las conversaciones.

Por último, el 30% que resta aún no se manifiestan, pues a pesar de que la mayoría del grupo se comunica por medio del lenguaje, no emplean el diálogo como medio para resolver sus conflictos con y entre sus compañeros. Cabe resaltar, que hay situaciones como la de Elvin, Jose Luis y Edgar, que en comparación con el resto de sus compañeros, les es difícil comunicarse de manera oral, ya que su lenguaje es poco entendible.

Esto pude observarlo al inicio de diversas actividades, debido a que al indagar sobre los conocimientos respecto a algún tema sus respuestas no eran claras o simplemente no contestaban. En este sentido, no fue la timidez la causa para no contestar sino que faltan estímulos que apoyen esta forma de comunicación principalmente.

En el aspecto escrito, el acercamiento al lenguaje se manifiesta principalmente en su interés hacia lo cuentos, pues les agrada escuchar las múltiples historias que se les narran. Sin embargo, el reconocimiento de su nombre es una dificultad debido a que sólo una minoría (8 de 22) logra reconocerlo a partir de su letra inicial y algunos el de sus compañeros.

“Cómo consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales […]” (SEP, 2011, pág. 51).

Al respecto, en el Campo formativo Pensamiento matemático, el 60% de los aprendizajes esperados están desarrollados, debido a que logran comparar colecciones por correspondencia o por conteo e identifican dónde “hay más”, dónde “hay menos” y “la misma cantidad que”, además, usan y nombran los números que saben en orden ascendente, en un rango de 20. Inherente a ésto, únicamente ocho niños logran escribir los números hasta el 10, en orden inestable y al revés.

No obstante, Juan Carlos realiza un conteo hasta el número 5 y no reconoce los símbolos de los números.

Otro aprendizaje que observé en este rubro, es el reconocimiento de los números en la vida cotidiana, al comprender su importancia y donde pueden utilizarse, por ejemplo, al registrar la fecha en el pizarrón empleando el calendario, saber qué edad tienen y como un código al marcar un número de teléfono, los números de las casas o en los precios de los productos al tener la oportunidad de ir a la tienda, etc.

El Campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo se basa principalmente en el reconocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar, además de sus experiencias, han desarrollado sus ideas y suposiciones sobre lo que pasa a su alrededor. En este caso, el grupo en su totalidad se interesa por la observación de fenómenos naturales y seres vivos, lo que se logró constatar al realizar una actividad en la cual se observaron diversos tipos de plantas, sus características, similitudes y diferencias, y aquellos elementos que son necesarios para su existencia.

Asimismo, la búsqueda de seres vivos dentro de la institución, fue otra situación de interés común, pues ellos son curiosos y mantuvieron la atención en lapso prolongado hacia los insectos encontrados. Cabe mencionar, que surgieron diversas preguntas, lo cual fue un momento difícil para mí al no saber