Enseñanza y aprendizaje del medio social II.

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Para el desarrollo del tema hemos visto eficiente dividir el texto sobre el “Primer Grito de Independencia” del libro de Estudios Sociales y dividiendo al curso en grupos de 3 a 5 personas se les repartirá la parte del texto que deberán analizar así como también, las preguntas que fundamenten las ideas principales de cada parte del texto al responder estas preguntas se hará un lectura colectiva acerca del tema y cada integrante de cada uno de los grupos responderá una pregunta sobre su párrafo y de esta manera se consolide un resumen conciso, luego evidenciaran los hechos que se suscitaron en un video corto que habla sobre el tema para luego de esto y mediante la técnica de “lluvia de ideas” se desea que el alumno analice las causas del “Primer Grito de Independencia” y, con esta lluvia de ideas y la exposición de las ideas de cada pregunta se finaliza con un mapa conceptual que sintetice el tema.

Para el cierre y con la técnica de las “estatuas” un grupo pondrá en posición de estatua a otro grupo que elija, sin dejar de lado que deberán representar un hecho del tema tratado como por ejemplo, la reunión de próceres, de esta manera, luego se preguntara al resto si existe algún cambio o si piensan que así sucedieron los actos como las rebeliones y luchas entre españoles y criollos. Para finalizar la clase se les repartirá una hoja donde deberán “completar la frase” con ideas sobre lo que aprendieron, lo que conocían, lo que les gusto, lo que no les gusto, etc., así se tendrá una idea clara sobre el aprendizaje del estudiante y la eficacia de las dinámicas implementadas.

De acuerdo al desarrollo ontogénico de 9 a 11 años es una niñez temprana la que encontraremos en sexto año, es probable que muestres ya claras señales de una creciente independencia de la familia y un mayor interés en los amigos por lo que las dinámicas grupales son de gran ayuda. En el aspecto de razonamiento y aprendizaje los niños a esta edad:

- Enfrentan mayores retos académicos en la escuela.

- Se vuelven más independientes de la familia.

- Comienzan a entender más el punto de vista de los otros.

- Amplían su capacidad de atención.

- Características Anticipación

- Despertar el interés permanente del estudiante.

- Motivación del tema a través de hipótesis y dinámicas que logren el interés en los niños.

- Generar dudas e introducir el tema de la clase.

- Características Construcción

- Promover la vinculación de los nuevos saberes previos con el nuevo saber.

- Alentar el dinamismo mediante el video a presentar hacia los niños que se relacione con la siguiente actividad.

- Establecer fechas e ideas entre los niños que ayuden a la realización de un esquema acerca del tema tratado.

- Características Consolidación

- Con la dinámica de estatuas ellos representaran los hechos con el objetivo de relacionar los acontecimientos y hallar el hilo y la secuencia entre el proceso independentista.

- Mediante la técnica de completar frases se podrá constatar la adquisición de los conocimientos de los niños a partir de las ideas que posean acerca del tema tratado.

- Evaluación:

La evaluación se realizará en base a la participación de cada estudiante en cada una de las actividades de la clase, el docente no solo evaluará los resultados, sino todo el proceso de la clase, por lo tanto se realizará una heteroevaluación basado en el cumplimiento de la destreza, la apropiación de conocimientos y la participación

- Bibliografía

- Acciones para las destrezas y criterios desempeño fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje. (Documento facilitado por el profesor).

- Bermúdez, R. y otros. Desarrollo ontogenético de la personalidad. Capítulo 3, pp. 47-56.

- Ministerio de Educación. (2010). Actualización y Fortalecimiento curricular de la Educación General Básica. Sexto año de EGB. Quito.

- Ministerio de Educación. (2012). Estándares de calidad educativa. Quito.

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