Entorno familiar que envuelve a los alumnos y alumnas del preescolar Kinder Bilingüe Piolin del Estado de Sonora

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“TDAH” está caracterizado por tres síntomas; la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad, no siempre tienen que estar presentes conjuntamente, puesto que existen distintos subtipos dentro de este trastorno. Los niños son más propensos a este trastorno que las niñas por la sintomatología de impulsividad o agresividad en los varones.

Para ser exitoso en la escuela y en la vida, una persona tiene que tener habilidad para poner atención y controlar su comportamiento y sus impulsos. Estas son las áreas en las que los niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad tienen problemas.

Cualquier déficit atencional (DA) es una condición que afecta primordialmente a la capacidad del escolar para focalizar eficazmente, mantener la atención y alternar el foco atencional. Los síntomas del TDAH (hiperactividad, periodos cortos de atención, distractibilidad, comportamiento impulsivo y cambios emocionales) y los signos de discapacidad de aprendizaje quizás se reconozcan primero en el salón de clases.

El TDAH origina problemas de aprendizaje en actividades de;(lectura, escritura y matemáticas), originando esto un importantísimo factor de riesgo para el fracaso escolar.

Lo más probable es que la educadora se dé cuenta primero que en casa, de la problemática del niño. Por ello es importante que estén capacitados y sepan con qué rol participan con respecto al TDAH de los niños.

Las educadoras, tienen muchas probabilidades de tener a un niño o adolescente con TDAH en su salón de clases. Dependiendo del tamaño del grupo, incluso puede tener más de un niño con esta discapacidad invisible en tu salón.

1.2 Planteamiento del problema

El propósito de esta investigación es observar la relación entre el entorno familiar que envuelve a los alumnos y alumnas del Kínder Bilingüe Piolín, con el padecimiento denominado Trastorno del Déficit de Atención e hiperactividad (TDAH).

El núcleo de nuestra investigación se centra en el estudio de padres de familia de dicha institución escolar, cuyos hijos presentan sintomatología de TDAH. De este modo, poder determinar y comprobar la repercusión que pueda existir entre el entorno familiar y el TDAH.

Seleccionamos dicha institución puesto que es cercana a nuestros domicilios y se tiene acceso a ella sin problemática alguna. Se consideró importante analizar a la familia, ya que es el centro de la sociedad y en donde el individuo comienza a desarrollarse; lamentablemente no todas las familias funcionan de igual modo; problemáticas como la violencia intrafamiliar, el abandono, o falta de alguno de los padres, el divorcio, la relación madre-hijo, consumo de sustancias tóxicas (drogas, alcohol) por parte de los padres, etc., determinan el comportamiento de un niño dentro de la sociedad, pero en particular en la escuela.

Se sabe por estudios anteriores, que las bases del TDA y el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH), se consideran dentro del aspecto neurológico. La ciencia médica determina la presencia del trastorno en base a estudios neurológicos y bioquímicos;sin embargo la regularidad con la que actualmente se diagnostica este padecimiento, nos obliga a considerar la relación familiar, que sin duda tiene una influencia en el desempeño social del niño.

Por lo tanto nuestra pregunta de investigación se formuló de la siguiente manera:

¿En qué medida el entorno familiar es un factor determinante para ubicar la presencia del TDAH en los niños del Kínder Bilingüe Piolín?

1.3Justificación

Ante la realidad de que en los últimos años este trastorno se hace más frecuente en los niños y es en su mayoría detectado por las educadoras, antes de la familia es necesario tratarlo y enfrentarlo tanto, el núcleo familiar, como la escuela para darle al niño las herramientas necesarias para hacer que este trastorno no se convierta en un problema que lo aislé y lo excluya de la actividad social, en otras palabras mejorar su calidad de vida y lo prepare para enfrentarse a la sociedad, ya que el trastorno podría extenderse hasta la edad adulta.

1.4 Objetivo

Realizar una acuciosa investigación de la información disponible sobre el Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad para conocer sus características, su diagnóstico, los tratamientos existentes y su pronóstico. Y así poder ayudar a los padres de familia con niños TDAH midiendo el nivel del problema y así poder saber que estrategias tomar con cada alumno.

- Conocer e identificar los diferentes conceptos que tienen incidencia en el Trastorno porDéficit Atencional con Hiperactividad, tales como: atención, hiperactividad, impulsividad, etc.

- Dar a conocer las características clínicas del Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad, distinguiendo los variados tipos y sus caracterizas específicas.

- Identificar los diferentes criterios para el diagnóstico del Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad.

1.5 Limitaciones del Estudio

Generales:

1.- Trabajo en equipo a Distancia.

2.- Horario de trabajo.

3.- Inasistencia de los niños.

Específicos:

1.- Gastos para ir a la institución donde radican los niños.

2.- Horarios de clases de los niños.

3.- permisos para estar dentro de la institución realizando los estudios.

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CAPÍTULO II: MARCO DE REFERENCIA

2.1. Aspectos Históricos

El TDAH es un trastorno comportamental de inicio en la infancia que se ha descrito desde la antigüedad y que ha quedado reflejado en la sociedad a través de documentos literarios o artísticos. Sin embargo, es difícil aportar las referencias científicas al respecto, e indudablemente su inclusión dentro de un trastorno específico. Algunos señalan a H. Hoffmann como el primer autor que describe claramente a un niño con Déficit atencional e Hiperactividad mediados del siglo XIX.Guía Clínica del diagnóstico y tratamiento