Entrega parcial de la Tesis de Licenciatura.

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la brecha digital y fortalecer la educación secundaria. (Carrillo, 2014) Susana ¿Es una cita?

Tanto en el ámbito privado como público, la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar (Estas hablando de lo mismo, ¿será formal y no formal? ) es a menudo justificada, reclamada o promovida, según los casos, con el argumento de su potencial contribución a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza. Sin embargo, este argumento no ha encontrado hasta ahora un apoyo empírico suficiente. Aunque las razones de este hecho son probablemente muchas y diversas, lo cierto es que resulta extremadamente difícil establecer relaciones causales fiables e interpretables entre la utilización de las TIC y la mejora del aprendizaje de los alumnos en contextos complejos, como son sin duda los de la educación formal y escolar, en los que intervienen simultáneamente otros muchos factores. (Coll, C. 2008)

La incorporación de las TIC a las actividades del aula no es necesariamente ni en sí misma un factor transformador e innovador de las prácticas educativas. Las TIC se muestran más bien, por lo general, como un elemento reforzador de las prácticas educativas existentes, lo que equivale a decir que sólo refuerzan y promueven la innovación cuando se insertan en una dinámica de innovación y cambio educativo más amplio.

Innovar en educación requiere articular debidamente una serie de procesos y establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios.

La investigación sobre innovación ha venido destacando, por un lado, la importancia decisiva que tienen diversas variables organizativas en la potenciación y desarrollo del cambio; por el otro, la existencia de barreras, también organizativas, que dificultan seriamente la efectiva realización de procesos y resultados innovadores. (Pascual, 1988)

Cuando me refiero a innovación educativa, estoy pensando en algo más que en la mera realización de experiencias o proyectos pedagógicos ocasionales, fragmentarios o puntuales por parte de agentes educativos aislados sino en un proceso que involucra la selección, organización y utilización creativa de elementos vinculados a la gestión institucional, el curriculum y/o la enseñanza, siendo normal que impacte en más de un ámbito porque suele responder a una necesidad o problema que por lo regular requiere respuesta integral (Barraza Macías, 2005).

Una innovación implica un cambio, un cambio intencional. A su vez el cambio que origina una innovación reviste un carácter positivo, de mejora. Por lo que, según sea el modo en que se comprende y explica el funcionamiento de una institución, será la manera en que se actuará sobre ella para que se produzca un determinado cambio. La manera en que se procure introducir e implementar una mejora (una innovación), responderá al concepto que se tenga de cómo es la institución y cómo funciona. (De la Barrera, S. 2005)

Es por ello que el objeto de esta tesis es investigar un modelo exitoso de incorporación de las Tic como proyecto de innovación en una escuela de gestión privada de la Prov. de Buenos Aires e identificar cuáles son las estrategias que se han puesto en práctica desde la gestión escolar para lograr una inclusión significativa de las Tics en el nivel primario.

La definición de la estrategia institucional es clave en cualquier proceso de introducción de una innovación. Las empresas hace ya años que diseñan y gestionan estrategias con la finalidad de cumplir con sus objetivos y atender más eficazmente las demandas de sus clientes (Duart & Lupiáñez. 2008).

Una planificación estratégica supone identificar y seleccionar las alternativas a seguir, y elaborar la ruta de situaciones a implementar para lograr los objetivos que se plantean; supone hacer de la planificación una herramienta para el trabajo cotidiano, para el funcionamiento y la organización, y desde luego, considerar las competencias para orientar la intervención hacia la transformación. (Rendón Sosa ,2009)

Esta investigación me ayudará a entender si las características de la escuela y su modelo de gestión, son factores determinantes a la hora de llevar adelante un proyecto de innovación que redunde en el uso significativo de las TICs , la modificación de las prácticas docentes y su influencia en la mejora de los aprendizajes y me va a dar herramientas para lograr que las escuelas que asesoro logren apropiarse del uso de la tecnología como un proyecto de innovación y no queden en el ámbito del proyecto especial del área de tecnología o en experiencias exitosas aisladas con algunos docentes con una motivación e interés personal.

Bibliografía:

Gil, J. M. S. (2008). De TIC a TAC, el difícil tránsito de una vocal. Investigación en la Escuela, (64), 19-30.

Carrillo, V. (2014). Las percepciones docentes de las nuevas tecnologías en ... Retrieved from http://repositorio.udesa.edu.ar/jspui/handle/10908/2562.

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, 17-40.

Pascual, R., & Bass, B. M. (1988). La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Narcea.

Barraza Macías, Arturo. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación educativa. Innovación Educativa, Septiembre-Octubre, 19-31.

Duart, J. M., & Lupiáñez, F. (2008). E-strategias en la introducción y uso de las TIC en la universidad. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (11), 0-0.

De la Barrera, S. (2005). Innovación en instituciones educativas: un estudio de caso.

Rendón Sosa, J. (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Retrieved from http://goo.gl/xPDK7H

Prof. Clotilde Baravalle Alumno: