“Estrategias para el estudio y la comunicación 1”

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Otra buena herramienta que pudimos obtener en este primer bloque fue la de los diagramas de “causa-efecto”, los cuales son muy útiles para resumir información y presentarla de una manera ordenada, estructurada y jerarquizada sobre un hecho específico y sus causas que lo ocasionan. Este mismo debe de tener un orden y teniendo claras las causas que ocasionan este hecho. Por supuesto los alumnos que no dominen este mismo diagrama ni conozcan las partes que lo integran no podrán realizarlo y si lo llegan a intentar lo harán de una manera incorrecta, sin un buen orden, sin una buena jerarquización ni mucho menos con un contenido claro.

Los mapas conceptuales son utillajes vitales para que los estudiantes presenten de forma resumida, ordenada, correcta y jerarquizada una información o contenido específico. Es muy parecido al diagrama de flujo pero su estructura es completamente diferente, además en este no se pretende llegar a aclarar las causas sobre un hecho o acción.

Para llegar a realizar un buen mapa conceptual se deben de tener en cuenta aspectos fundamentales como una buena jerarquización, porque a partir de esta se le dará coherencia al contenido y un buen orden, logrando así un buen entendimiento por parte del lector, por otro lado deberá contener también conceptos o palabras claves, que lleven en ellas el mensaje central o el que se quiere trasmitir, se deberá contener enlaces correctos que ayuden para conectar enlaces unos entre otros, y sobre todo que se debe de recordar que el mapa conceptual es un tipo de síntesis por lo que no deberá tener mucho contenido solo el vital. Es por esto mismo que si un alumno no tiene en cuenta todos estos elementos claves no podrá realizar un mapa conceptual adecuado, a comparación de un alumno que si domine estos conceptos el cual plasmara todos estos elementos en su mapa conceptual obteniendo buenos resultados, presentando así su contenido de una manera práctica y sencilla, facilitando así su aprendizaje.

La lectura es un práctico instrumento a través del cual podemos llegar a comprender un texto y su contenido, así como también lo dice Wikipedia.org “La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille)” (Consultado el día 22 de enero del 2016 en https://es.wikipedia.org/wiki/Lectura). Sin embargo, si no se realiza una buena lectura no se podrá llegar a esta meta, haciendo una lectura sin fruto positivo alguno, una lectura superflua, en pocas palabras y como se dice coloquialmente “leer por leer”. Es por eso mismo y para evitar esto, que en el bloque dos conocimos utensilios prácticos para mejorar nuestra lectura y por consiguiente nuestra comprensión lectora, llegando a comprender eficazmente el contenido de cualquier texto que nos llegue a las manos, entendiendo el mensaje que el autor nos pretende trasmitir o informar, identificar las partes que lo integran así como los puntos o información más relevante del mismo. Si hay alumnos que no les llegan a prestar interés a las herramientas que se les van a mencionar a continuación no saldrán del bache o rezago en el que se encuentran a la hora de leer, siguiendo sin tener resultados positivos a la hora en que lean, pero sí en cambio encontramos alumnos que presten atención y se interesen en este tema, estos mismos podrán desarrollar su manera de leer y obtener avances significativos en este campo.

A través de la lectura “¿Qué es saber leer?” de Giovanni Parodi, logramos conseguir prácticos consejos que nos ayudan a leer más eficazmente. Consejos para identificar ideas principales e ideas secundarias, para saber comprender, para poder diferenciar conceptos de otros y no confundirnos, saber almacenar los conocimientos o contenidos del texto, entre otros, estuvieron presentes en esta lectura. Por otro lado también nos decía que hay que centrar toda la atención en lo que estamos leyendo, de lo contrario no podríamos leer correctamente y por consiguiente entender. Si todos estos consejos el alumno los lleva a la práctica no tendrá dificultad alguna a la hora de la lectura, desarrollando considerablemente su comprensión lectora e incluso obteniendo mejores resultados educativos, porque es a partir de la lectura donde muchas actividades escolares se desenvuelven como cuestionarios, mapas conceptuales, resúmenes, síntesis, entre otros, en cambio un alumno que no centre su atención en estos puntos continuara haciendo lecturas superfluas y sin sentido alguno, y no hablemos de las actividades escolares porque por ende también las realizara de manera errónea a comparación del alumno aplicado.

El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos, y es otro útil utensilio que también conseguimos observar en el bloque número dos. A través de este se puede ver si realmente la lectura fue correcta o errónea, ya que en él se plasman los aspectos más relevantes de algún tema que previamente se tuvo que haber leído, presentando diferencias o semejanzas del contenido del texto, esto claro si este mismo se presta para llevarlo a un cuadro comparativo.

La actividad 14 fue una difícil prueba para saber si efectivamente nuestra lectura era fructuosa o no, esto porque se llevaron a cabo varias actividades en las cuales había algunos ejercicios complejos y se tenían que resolver a través de la lectura, de otra forma no se podría hacer. Así mismo en esta actividad conseguimos darnos cuenta de la vital importancia que tiene la lectura para así poder descifrar cualquier tipo de texto que se nos presente, logrando comprender su contenido y dándole coherencia misma, además de que también logramos identificar partes importantes de todos los textos que venían incluidos en la actividad.

La lectura crítica es una parte elemental para descubrir claramente las ideas y la información de manera profunda de un texto. Esto se logra haciendo una lectura detenidamente y apoyándose en varias preguntas como ¿Quién es el autor?, ¿Qué pretende el autor con este texto?, ¿para que escribió este texto el autor?, entre otras, para que se nos quede claramente la intensión del autor con su texto y por consiguiente haciéndonos más fácil y sencilla la tarea de descifrar que nos quiso dar a entender con su obra. Recomendaciones para hacer una buena lectura crítica, las conseguimos ver en la actividad numero 16 la cual llevaba por nombre “¿Enseño a leer a mis alumnos de manera crítica?” de Daniel Cassany y Joana Sala, en la cual fue a través de la lectura crítica que logramos solventar y resolver

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