Evidencia 3: Elección sustentada de análisis de cargo.

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IDIOMA: ESPAÑOL

EXPERIENCIA: 3 AÑOS MINIMOS

OTRO TIPO DE EXPERIENCIA PROFESIONAL: CURSOS DE MANIPULACON DE ALIMENTOS Y CURSOS SERVICIO AL CLIENTE.

RESPONSABILIDAD:

A) En cuanto a valores monetarios: No hay responsabilidad

B) En cuanto a materiales: No hay responsabilidad

C) En cuanto a bienes muebles e inmuebles: el buen manejo de los activos puestos a su cargo.

CONDICIONES DE TRABAJO:

EQUIPO DE SEGURIDAD QUE MANEJA: PROTECCION SUGERIDAD POR SALUD OCUPACIONAL

RIESGOS DE TRABAJO: BAJO ATENCION AL PUBLICO

ESFUERZO FÍSICO: MEDIO - JORNADAS DE TRABAJO DE PIE JMUY LARGAS.

REQUISITOS FÍSICOS: NINGUNA

OTRAS CARACTERÍSITICAS:

Edad: Sexo: Masculino - Femenina

Estado civil: Soltero o casado

SUSTENTACION:

En áreas como la educación, social y psicología es muy provechosa la investigación observacional cuando se quieren estudiar aspectos del comportamiento:

Relaciones maestro-alumno, relación del uso de ciertas tecnologías educativas con respecto al aprendizaje, relación entre el índice de calificación y las asignaturas prácticas, etc.

La observación es uno de los métodos y técnicas de recogida de datos más utilizados en la investigación educativa. “la observación perspicaz, rigurosa y sistemática es el instrumento indispensable para comprender el comportamiento del alumno en el trascurso de las tareas de aprendizaje y para modificar su contenido y presentación en consecuencia.

La observación adquiere casi papel preponderante y los problemas de qué observar y cómo observar se convierten en las cuestiones esenciales de la evaluación formativa en el pre educativo y en el ciclo inicial”.

La utilización o no utilización de la observación en investigación educativa dependerá de la utilidad y la finalidad con la que se utilice dicho método.

La observación más cercana al paradigma cuantitativo es aquella en la que la OBSERVACIÓN elementos implicados están más controlados y sistematizados empleando generalmente números para la síntesis de lo que se ha observado y por tanto habrá ciertos instrumentos para la recogida de información cuantitativa que serán más apropiados, pero no exclusivos. Por su parte, la observación utilizada en investigaciones más cualitativas se caracterizará por un menor control y sistematización en la recogida de datos permitiendo una mayor participación de las interpretaciones y juicios del observador y por tanto los instrumentos para la recogida de la información serán otros, pero en este caso tampoco exclusivos.

De esta manera puede existir observación tanto en investigaciones de tipo más cuantitativo como en el caso de las cualitativas.

Como anteriormente se ha comentado, la observación, como técnica, puede servir para la recogida de información cuantitativa y cualitativa.

Pero estas no son excluyentes, es decir, en un mismo proyecto de investigación pueden combinarse la recogida de los dos tipos de datos.

Por tanto pueden ser complementarias y no excluyentes. De hecho en investigaciones cuantitativas el primer paso para la recogida de datos o para determinar el qué observar, suele ser una observación exploratoria, sin hipótesis definidas y sin estructuración previa de la observación, y posteriormente una vez definida la hipótesis o el objeto de observación se procederá a la recogida de datos cuantitativos.

Igualmente en la metodología cualitativa puede utilizarse alguna técnica para recogida de datos cuantitativos para complementar la información recogida. A continuación, se pasan a exponer brevemente las características de la observación cuantitativa y de la cualitativa.

En la investigación cuantitativa, el fenómeno de estudio es primeramente reducido a un número de variables medibles y conductas observables.

Estas variables son definidas operativa o conceptualmente antes de que la observación sea realizada.

Por tanto la investigación cuantitativa en observación casa más con la recogida de datos de forma sistemática, sin que ello implique exclusividad de los instrumentos de recogida de información.

La principal ventaja de la observación cuantitativa es la objetividad y reciprocidad, el observador es independiente.

Tiene entre otros inconvenientes la enorme limitación de su aplicación en los temas educativos.

La investigación cualitativa pretende comprender la situación de estudio, por tanto será más apropiada para temas educativos. establece las siguientes características de la investigación cualitativa:

1) propia de la fenomenología (entendimiento del fenómeno).

2) el conocimiento es holístico (todas las observaciones están dirigidas a entender las relaciones de los elementos dentro del sistema).

3) el principio de contextualización requiere que todos los datos sean considerados solamente en el contexto en que fueron obtenidos.

Tiene grandes ventajas al proporcionar una visión global y holística del fenómeno, y se describen las relaciones tal y como ocurren en los contextos.

Los principales inconvenientes es que requieren gran atención y observadores muy expertos, requieren observaciones continuadas, por largos espacios de tiempo, se recoge gran cantidad de material, lo que dificulta su organización e interpretación y la validez de los datos puede verse afectada por las características personales del observador.