FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLITICAS ESCUELA DE DERECHOS

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Por otra parte según cifras de la Organización Mundial de la Salud (OMS) 2008, alrededor del 10% de la población mundial ósea 650 millones de personas viven con una discapacidad motora, de las cuales según la organización Internacional del Trabajo (OTT, 2008) 386 millones están en edad de trabajar pudiendo alcanzar esa cifra en 80% de desempleo.

Lo referido anteriormente puede disminuirse con la intervención de la familia, estando y sociedad, aplicando técnicas simplificada para obtener los datos necesarios de las personas discapacitadas y los perfiles de cargos de las empresas como fuentes de información sobre las limitaciones y actividades que ellos pueden desarrollar, dilema de factores que intervienen en ese proceso como el medio ambiente físico y natural donde se desenvolverán.

En tal sentido, la persona que nace con difuto motor o es adquiere como secuelas de enfermedad o accidente no necesariamente se siente invalidad, sino que los demás los hacen percesirve, lo limitan o dejan de proporcionarle la oportunidad para considerarse igual que los demás. Solo desde esta razón serán suspendido superadas las que rige la estimación social entre la plena de las personas que presentan discapacidades.

En consecuencia se manifiesta en ese tipo de personas un malestar debido a restricciones, rechazo y diserminaciones que sufren en la vida social.

Las personas que les rodean los aparten de actividades baja del argumento que no puedan desarrollarse por su condición de impedido.

Tiene como objetivo atender a aquellas personas cuyas características físicas intelectuales o emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes niveles del sistema educativo igualmente presta atención especializada a aquellas que posean aptitudes superiores a lo normal. La educación especial está enmarcada en el derecho a una educación de calidad para todos que de respuesta a la diversidad. Las personas con necesidades educativas especiales no pueden ser diserminados ni excluidos de la escuela. Es una variante escolar del sistema educativo venezolano que se inscribe en los mismos principios y fines de la educación en general manteniendo una relación de interdependencia con el resto del sistema.

Representa la garantía del derecho a la educación para las personas con retardo mental autismo deficiencia visuales, deficiencia auditivas, dificultad del aprendizaje, talento e impedimento físico desde temprana edad hasta la adultez. Como la dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, establece, como instancia nacional, la política educativa para garantizar a los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales el acceso a la educación integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades de manera que participen activa y responsablemente en los cambios requeridos en el desarrollo del país, es el ente recto diseño y cambios requeridos en el desarrollo y la supervisión de la política que garantiza el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales el acceso a una educación integral, el respeto a la diversidad de igualdad de condiciones y oportunidades en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país a través de un modelo de atención educativo integral, desde temprana edad hasta la adultez como reporte a los derechos constitucionales de acuerdo a las características de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), existen unas 60 millones de personas que viven con algún tipo de discapacidad yasea de tipo mental, física, sensorial o intelectual, lo que representa el 10% de la población mundial (jucay, 2009, pag. 13) por su parte el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), en el censo realizado en el año 2008 estimó que en Venezuela existían 907.694 personas con discapacidades en visuales auditivas, motora e intelectual.

Con respecto a la discapacidad o diversidad funcional intelectual esta puede definirse según el Centro Nacional de disiminación de información para niños con discapacidades (2010) como un término que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como la comunicación, cuidarlo personal y destrezas sociales.

La sustanciación legal de la presente investigación está basada en los principios y fundamentos que rige la educación venezolana resultando de interés lo establecido en materia de atención integral al niño, niña, discapacitado (a), tanto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (2007), las cuales señalan las responsabilidades de los padres de de hijos (as) con diversidad funcional intelectual de modo que se le facilite una vida plena con la participación del Estado y la familia.

El Estado protegerá a la familia como asociación natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas, las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto reciproco entre sus integrantes.

Otros opina que determinados actividades no son convenientes para discapacitados motores materno por el cual, el sentido común conforman las disimules dificultades de ellos para cumplir actividades cotidianas con independencias según lo planteados por Torraella (ob. Cit).

Otro factor que suma a lo antes planteados son los inconvenientes como tropezar frecuentemente con barreras para el acceso a los lugares donde se desarrolle el trabajo, la educación, la cultura, deportes, opciones recreativas y otras actividades que contribuyen a la socialización, bienestar y realización plena de cualquier ser humano.

En ese sentido Brendes (2004) considera que un individuo con determinada discapacidad que intenta algo para la cual parece imposibilitado, sufrir a la frustración pues no podrá realizarlo como los otros por lo que padecen rechazo y el abandono este le produce vivencias negativas en tomas a sus capacidades. (pag. 6)

Del mismo modo el cuentos ante mencionados, requiere ejemplo de un individuo que presentaba una paralisis cerebral severa el cual no se adaptaba al Centro de Estudio Interno, cada vez que inter en la escuela (un internado de la educación especial) a los pocos días la madre le reclamaba al Centro y lograba retornarlo al seño del hogar.

Por su parte el hijo repetía el discurso de su madre “no puedo hacerlo” “yo

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