FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

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Luis Bonini nació en Vinces el 30 de diciembre de 1913, al proseguir en la Universidad de Guayaquil le permitió cumplir objetivos fundamentales de solidaridad y democracia auténtica, realizando intensas faenas conjugantes del ideal y la lucha. Su labor educativa en establecimientos particulares de Guayaquil; como el Amazonas, Samuel E Hurtado, Carlos Matamoros, José Martí, Miraflores, fue llevado paralelamente y los escasos ingresos apenas servían para satisfacer necesidades básicas y parte del trabajo gratuito que realizaba. Pero en todo caso no significo un obstáculo para desarrollar su trabajo extraordinario y de gran sacrificio en la Escuela de la Cárcel Municipal, que luego quedaría trunco,

Con esfuerzo propio y con patrocinio del rectorado de la Universidad de Guayaquil dirigió programas de alfabetización, cursos gratuitos de nivelación y extensión universitaria, en áreas marginales. Luis Bonini Pino muere el 20 Junio de 1963 por una grave enfermedad.

Situación conflicto y hecho científico

El problema que se está suscitando en la institución es la baja calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del bachillerato del Colegio Luis Bonini Pino, por la falta de una lectura comprensiva de textos de las diferentes asignaturas.

Es preciso prestar atención al contenido y a la estructura cognitiva para un desarrollo de aprendizaje significativo, por lo que es importante no sobrecargar al educando de informaciones innecesarias, dificultando la organización cognitiva, ya que de nada sirve que el contenido tenga una buen orden lógico, cronológico o epistemológico, si no lo es de forma psicológica para el desarrollo del aprendizaje.

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Evidente.- Esta problemática es muy frecuente en la mayoría de las instituciones educativas puesto que se ha detectado que existe una baja calidad del aprendizaje significativo; y el desinterés hacia la lectura crea que los estudiantes no analicen con profundidad los contenidos de textos, asimismo tengan dificultad al momento de emitir un comentario con criterio.

Delimitado.- La investigación se realizará en un tiempo determinado de tres meses en una institución educativa que está ubicada en la Parroquia Tarqui, Zona 8 Distrito 5 Circuito 01 de la ciudad de Guayaquil llamada Luis Bonini Pino. Con una población de 80 personas; estudiantes del primero de bachillerato de período lectivo 2015, docentes de la especialidad y autoridades del plantel.

Claro.- En este proyecto se está utilizando un vocabulario accesible y descifrable para los involucrados, por lo que la redacción del mismo y las ideas son expresadas de manera que es fácil de discernir y desarrollar.

Factible.- Para la realización de este proyecto se dispone del recurso económico para la elaboración de los talleres de motivación, del mismo modo, se cuenta con la colaboración de los directivos, docentes y estudiantes de la institución con la intención de promover el hábito de la lectura en los estudiantes del colegio Luis Bonini Pino.

Pertinente.- Esta investigación es pertinente con el objetivo cuatro del plan del buen vivir, puesto que el estudio que se está llevando a cabo genera mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que promueven la adecuada transición de los estudiantes a través los diferentes niveles de educación.

Causas

- Desconocimiento de estrategias metodológicas de comprensión lectora en la enseñanza aprendizaje.

- Desmotivación en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.

- Ausencia de actividades lúdicas en el proceso de enseñanza.

- Dificultad en el desarrollo de habilidades de pensamiento en la estructura cognitiva.

- Falta de interés hacia la lectura crítica.

Formulación del problema

¿De qué manera influye la lectura crítica en la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes del colegio Luis Bonini Pino zona 8 de la ciudad de Guayaquil en el año 2015?

Objetivo general

Examinar la influencia de la lectura crítica en la calidad del aprendizaje significativo mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo para diseñar un taller motivacional.

Objetivos específicos

- Identificar la influencia de la lectura crítica en la calidad del aprendizaje significativo mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuesta a docentes, estudiantes, entrevista a expertos.

- Definir la calidad del aprendizaje significativo mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes, estudiantes y entrevistas a expertos.

- Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para diseñar un taller motivacional con estrategias didácticas para promover el hábito de la lectura.

Interrogantes de Investigación

- ¿Historia y definición de la lectura?

- ¿Cuantas clases de la lectura existen y en que nos ayuda?

- ¿Cuáles son los niveles de lectura en el proceso de enseñanza aprendizaje?

- ¿Cuál es la definición de la lectura crítica y su origen etimológico?

- ¿Qué importancia tiene la lectura crítica en el proceso de aprendizaje?

- ¿Qué es la comprensión lectora en el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes?

- ¿Cuál es la diferencia entre la lectura crítica y el pensamiento crítico?

- ¿Qué importancia tienen las claves de la lectura crítica?

- ¿Definición del aprendizaje?

- ¿Cuáles son los niveles de aprendizaje?

- ¿Cuantos tipos de aprendizajes significativos existen en el proceso de enseñanza?

- ¿Cuál es el principio de asimilación dentro del aprendizaje significativo?

- ¿Cuáles son las características del aprendizaje significativo?

- ¿Por qué es de vital importancia el aprendizaje significativo en los estudiantes?

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