Factores Asociados al “Buen desempeño académico”, en estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Concepción

...

II.- Marco Teórico – Discusión Bibliográfica

- Marco Conceptual:

Nuestra investigación se enmarca en el concepto de “Buen Desempeño Académico”, el cual es entendido como una serie de actos realizados dentro de la vida académica, que llevan a los alumnos a obtener buenos resultados, tanto en su vida universitaria, como en sus calificaciones.

Dentro de la investigación, y la recopilación de datos, nos encontramos con una serie de artículos relacionados con el desempeño académico, pero definido como Rendimiento académico, el cual se define según una serie de autores como, la evaluación obtenida de los conocimientos entregados en la vida escolar/universitaria, y de esta misma forma el buen rendimiento académico se limita a considerarse como la obtención de buenas calificaciones.

Los factores, los definimos como elementos o concausa que, conjunta con otra, es la causa de un efecto. Y son los factores asociados al buen rendimiento académico los cuales queremos identificar dentro de esta investigación.

- Marco Empírico:

En el conjunto de artículos, recopilados para esta investigación, se encuentran una serie de resultados relacionados con factores asociados al desempeño académico, como lo explica el artículo “Factores determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad de Atacama” donde se explican que estos factores pueden tener su origen en dos grandes ámbitos: en los determinantes personales y en los determinantes sociales. En el primero de ellos se incluye: inteligencia, las aptitudes, la asistencia a clases, el género, y el puntaje de ingreso a la universidad. En el segundo, el entorno familiar, contexto socioeconómico, las variables demográficas (sexo, edad, estado civil) y la escolaridad de los padres.

Por otra parte se define en la mayoría de los artículos, el rendimiento académico, como el resultado obtenido por el individuo en determinada actividad académica, y ligan este concepto a la aptitud, y sería resultado de esta, de factores volitivos, afectivos y emocionales, además de sumar a la ejercitación.

Los factores que se relacionan al bajo desempeño académico, son de diversa consideración, pero en ninguno de los artículos está demostrado completamente que factores como el ingreso económico, el colegio del cual egresaron o estudiantes que trabajen, sean realmente causas de un mal desempeño académico tal cual es demostrado en el artículo “Rendimiento académico de estudiantes de distinto nivel socioeconómico en universidades: el caso de la Pontificia Universidad Católica de Chile”; de hecho uno de los estudios demuestra que los estudiantes que trabajan se perciben más auto eficaces y dedicados con los estudios, a diferencia de quienes no trabajan, lo que es investigado en el artículo “Trabajo y rendimiento escolar de los estudiantes universitarios. El caso de la Universidad de Guadalajara, México”.

- Marco Teórico:

* Teoría General de Sistemas:

La TGS surgió con los trabajos del alemán Ludwig von Bertalanffy, publicados entre 1950 y 1968. La TGS no busca solucionar problemas o intentar soluciones prácticas, pero sí producir teorías y formulaciones conceptuales que pueden crear condiciones de aplicación en la realidad empírica.

Los supuestos básicos de la TGS son: 1. Existe una nítida tendencia hacia la integración de diversas ciencias naturales y sociales. 2. Esa integración parece orientarse rumbo a una teoría de sistemas.

3. Dicha teoría de sistemas puede ser una manera más amplia de estudiar los campos no-físicos del conocimiento científico, especialmente en ciencias sociales. 4. Con esa teoría de los sistemas, al desarrollar principios unificadores que atraviesan verticalmente los universos particulares de las diversas ciencias involucradas, nos aproximamos al objetivo de la unidad de la ciencia. 5. Esto puede generar una integración muy necesaria en la educación científica.

La TGS afirma que las propiedades de los sistemas, no pueden ser descritos en términos de sus elementos separados; su comprensión se presenta cuando se estudian globalmente.

La TGS se fundamenta en tres premisas básicas: 1. Los sistemas existen dentro de sistemas: cada sistema existe dentro de otro más grande.

2. Los sistemas son abiertos: es consecuencia del anterior. Cada sistema que se examine, excepto el menor o mayor, recibe y descarga algo en los otros sistemas, generalmente en los contiguos. Los sistemas abiertos se caracterizan por un proceso de cambio infinito con su entorno, que son los otros sistemas. Cuando el intercambio cesa, el sistema se desintegra, esto es, pierde sus fuentes de energía. 3. Las funciones de un sistema dependen de su estructura: para los sistemas biológicos y mecánicos esta afirmación es intuitiva. Los tejidos musculares por ejemplo, se contraen porque están constituidos por una estructura celular que permite contracciones

La teoría de sistemas, demuestra claramente como un estudiante puede relacionarse tanto en el ámbito académico, como en el familiar, social e incluso laboral. Un estudiante de hoy en día, debe considerar no solo su ambiente académico a la hora de replantearse su vida, sino que también su entorno familiar, ya que muchas veces es el pilar de su estabilidad emocional, de esta misma forma, su círculo social se vincula estrechamente con el académico, por las relaciones formadas entre compañeros y la gran variedad de trabajos que realizan en conjunto. En otros casos ya más específicos, el factor relacionado con lo laboral, también forma parte de como el alumno se desempeña en la universidad, por diversas situaciones que le toca vivir.

* Teoría Ecológica

Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el meso sistema, el exosistema y el macro sistema. El microsistema constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el meso sistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al exosistema lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente, al macro sistema lo