Factores Individuales de Aprendizaje

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Cuestionario 2:

Este cuestionario se presenta a los estudiantes a mediados del curso y tiene la finalidad de evaluar el avance del estudiante en la materia y conocer sus inquietudes, fortalezas y debilidades para mejorar las estrategias de enseñanza y adecuarlas al aprendiente.

La valoración del rendimiento educativo del alumnado se hace con un seguimiento del trabajo del alumno con el objetivo de ir anotando su rendimiento a lo largo del curso. A los alumnos se les evaluará su progresión durante el año académico, su participación en clase, así como también todo el trabajo realizado.

Preguntas para conocer si el estudiante ha logrado su objetivo enfocados en sus factores individuales.

En el estudio e investigación sobre la enseñanza de una segunda lengua o una lengua extranjera es muy importante reconocer las diferencias entre individuos, la manera cómo aprender y los entornos en que se encuentran. Estas realidades ayudan a los profesores a recordar el indispensable papel que desempeñan los factores biológicos de los aprendientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las diferencias entre individuos, sus condiciones de aprendizaje y los contextos en los que aprenden son algunos aspectos sobre los cuales se focalizan los investigadores para deducir y demostrar la complejidad del aprendizaje de una lengua extranjera.

A partir de esta evidencia, nosotros no vamos a aprovechar dicha complejidad y dar por cerrado el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Pensamos que todavía queda mucho por explorar en este ámbito. En estas líneas, nuestro objetivo consiste en poner de relieve el determinante papel del docente en la enseñanza/aprendizaje formal de la lengua extranjera, y señalar otros factores e incidencias que contribuyen en este proceso. Además, tenemos la impresión de que la toma en consideración de los factores biológicos en la docencia de una lengua extranjera como el español, puede favorecer mejores resultados en lo que a la formación socio-lingüística y cultural de los alumnos se refiere.

La curiosidad de comprender las necesidades e intereses de nuestros estudiantes nos lleva a analizar los factores de indudable incidencia en el aprendizaje de la lengua extranjera para ellos. Con ello, pensamos que podremos disponer de instrumentos capaces de orientar la actuación docente hacia la mejora. En este sentido, los procesos de aprendizaje de la lengua extranjera constituyen un interés de suma consideración para los que se mueven en el campo de la docencia.

Evaluación del Curso de Español

Nombre: ________________________________ Fecha:_________

- FUNCIONES COMUNICATIVAS - Contesta a las siguientes preguntas:

- ¿Cómo te sientes en esta clase?______________________________________

- ¿Si tuvieras que cambiar algo que seria?___________________________________________________________

- ¿Te gusta hacer diálogos con tus compañeros para interpretarlos en clase?

Si / No ¿Por qué?

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- ¿Te gustan las clases con juegos y dinámicas para practicar español con tus compañeros? Si / No ¿Por qué?

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- ¿Qué te gusta hacer en tú tiempo libre?_________________________________

- Te hablan muy rápido. ¿Qué dices al respecto? ________________________________________________________________

- DESTREZAS DESARROLLADAS EN EL CURSO:

- Estás en clase y no tienes lápiz. Tu compañero tiene dos. ¿Qué dices?

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- Estás en una tienda y quieres saber el precio de unos zapatos. ¿Qué dices? ________________________________________________________________

- Tu mejor amigo está llorando. ¿Qué le dices? ________________________________________________________________

- Quieres ir a comprar ropa pero no quieres ir solo. Llamas a tu amigo. ¿Qué le dices?

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- Tu profesor quiere saber por qué has llegado tarde a clase. ¿Qué le dices?

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Cuestionario 3:

El cuestionario que se somete a fin de curso debe llevar como propósito principal hacer que el individuo identifique sus propios objetivos de aprendizaje y que este asuma un mayor control en todo lo concerniente a su autoaprendizaje.

Las preguntas y enunciados contenidos en este cuestionario ayudarán al aprendiente de segunda lengua a valorar el dominio alcanzado en, durante y al final del corriente curso.

Los dos grandes componentes de este cuestionario miden, en primer lugar la Autoevaluación del estudiante y bajo dicho componente se consideraron las Actividades Comunicativas y Competencias Lingüísticas.

En segundo lugar se considera el componente de Evaluación del Curso. Este componente no solo ayudará al estudiante para su autoevaluación, sino que también la información extraída del mismo será utilizada para mejoramiento en futuras presentaciones de este curso o cursos similares.

Cabe señalar que cada cuestionario tiene su propia finalidad y objetivo en particular. Que todos intentan extraer la mayor cantidad de información posible del quien participa de él y que no existe “nada nuevo bajo el sol”, ni un cuestionario que se pueda emplear para todas las situaciones en general. Sin embargo e indudablemente es una valiosa herramienta para educadores y administradores.

El cuestionario que se presenta a continuación en una adaptación tomada de trabajo titulado:

Análisis de Necesidades, negociación de objetivos,autoevaluación: