Formación perceptivo motriz a través del ritmo

...

Las actividades propuestas iban en caminadas a desarrollar los aprendizajes esperados y favorecer la competencia del bloque, dando que un proceso de iniciación deportiva no es el momento donde inicia la práctica deportiva, sino es el inicio de una acción pedagógica y sistemática orientada a la formación perceptivo-motriz, fisicomotriz y sociomotriz, considerando las características psicológicas, sociológicas que tiene en cuenta la maduración y características del ser acorde a la actividad y el objetivo. Siendo el proceso donde el individuo adquiere el conocimiento y la capacidad de ejecución practica de un deporte abarcando el contacto del mismo hasta la capacidad de ejecutarlo de manera adecuada, conociendo las reglas, los comportamientos estratégicos, el sentido del tiempo-espacio, acciones y situaciones donde debe interpretar las comunicaciones motrices emitidas por los participantes en el desarrollo de la practica en el juego (Hernández, 1988). Buscando la comunicación motriz la cual está íntimamente relacionada con la interacción entre los participantes, en las actividades donde participan varios individuos en colaboración simultánea (sociomotriz), la acción de cooperación se articula en la acción del juego modificado, la posesión del aditamento o no por parte del equipo dependerá en gran medida con la estrategia que se implemente por parte del alumnado.

Tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciación deportiva al periodo en el que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes. (Blázquez, D; 1986)

En la práctica de las sesiones, como inicio se les pedía a los alumnos completa atención en las instrucciones que se les brindaría, presentándome como el docente practicante para entablar una relación maestro-alumno. Dejando en claro la importancia de la educación física como una materia más de peso en el currículo, quitando la idea de que era hora libre o solo deporte, dando cuestionamientos de manera oral sobre la opinión propia de ¿Qué es para ti educación física?, explicándoles como el desarrollo, la maduración y su crecimiento estaban relacionados con la práctica de las sesiones de EF, prosiguiendo con el cuestionamiento de ¿Por qué la educación física enseña más con juegos que con teoría?

Las sesiones tenían una duración de 50 minutos (15 minutos de inicio, 30 minutos de desarrollo y 5 minutos para el cierre, utilizando únicamente conos, balones y música).

La sesión primera, tuvo inicio con la participación de un alumno acorde a sus conocimientos de su propio cuerpo sobre el movimiento segmentario, el razonamiento sobre las posibilidades sobre los movimientos, dando apertura a sus conocimientos sobre las manifestaciones motrices de manera reflexiva (calentamiento y su movimiento segmentario), para posteriormente reforzar y darle conocimientos verídicos e fiables del porque su cuerpo se logra manifestar de tal manera, toda la intervención de sus sistemas y la importancia de los mismos para conllevar las actividades que realizan todos los días me manera cotidiana y monótona para el conocimiento de su acervo motriz. Posteriormente se prosiguió en el desarrollo de la actividad “Guíame y te sigo”, donde los alumnos trabajarían de manera colaborativa y utilizarían sus sentidos corporales excepto la vista (que es útil para la orientación espacial), para así reflexionar sobre la vida de una persona invidente y los retos que se les presentan en la vida (fomentando la reflexión),dando sentido sobre la importancia de su capacidad visual en las actividades de la vida diaria, sucesivamente la actividad “Cono Gol” para el trabajo colaborativo y el incremento de su bagaje de comunicación corporal, prosiguiendo las normas que representan al juego dando una comunicación motriz en la interacción entre los individuos, dando una posibilidad de acciones en el desarrollo del juego, dando una lógica interna del juego y la forma de desarrollo de sus acciones. Para el cierre de la sesión se implementó el tema del sistema cardiovascular y su importancia en la realización de las actividades, fomentando conciencia sobre el cuidado del cuerpo pare tener una vida plena.

Me lo contaron y lo olvide; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí. (Confucio

La sesión dos, como inicio se realizó una actividad llamada el “Recorrido del lápiz” donde se trabajaría temporalidad, espacialidad, coordinación óculo-manual, lateralidad y fungiría para la activación corporal necesaria para las demás actividades. La primera actividad del desarrollo fue “10 pases” (reforzando lo trabajado con cono gol) cambiando algunas normas y estrategias del juego pasado llamado “cono gol”, para el mayor aprendizaje motriz del alumno, para posteriormente realizar la actividad “Gato corriendo” consistiendo en el trabajo mancomunado y suma alerta cognitiva trabajando las esferas fisicomotrices y sociomotrices, en el desarrollo de la actividad la comunicación motriz de los alumnos. Se realizó una adecuación en la metodología acorde al comportamiento y disponibilidad del grupo, por lo cual se otorgó el desarrollo de una actividad propuesta por ellos mismos llamada “Vóley toalla” un juego modificado derivado del vóleibol ya que era una actividad que en ese momento el docente titular estaba implementando y era muy aceptada por él alumnado de la institución.

Conclusión

La jornada docente dejo como conocimiento el trabajo a realizar a dicho nivel donde asistimos, los retos que se deben considerar para el trabajo en secundaria, las estrategias que se deben implementar para conllevar didácticas que estén a la altura de las competencias y aprendizajes que se esperan en el programa de estudios de secundaria. Tomando en consideración su etapa evolutiva, la socialización y los caracteres de los adolescentes para el fomento de la edificación de una sesión de EF.

Bibliografía

Uribe Pareja. Proyecto centro de iniciación y formación deportiva. Documento. Coldeportes Antioquina, 1996.

Blázquez Sánchez, Domingo. (1999) iniciación deportiva. ED.INDE.

Blázquez Sánchez, D. (1995) la iniciación deportiva y el deporte escolar. Inde. Barcelona.

Acuña, A (1993) Fundamentos socioculturales de la motricidad humana y deporte. Universidad de Granada.